敏捷課程開發7步法

《敏捷課程開發7步法》

主講：李一卓老師

【課程背景】

在當今快速變化的知識經濟時代，企業培訓面臨著前所未有的挑戰與機遇。為了滿足學員日益增長的個性化學習需求，提升培訓效果與效率，課程開發不再是內容的堆砌，而是一場融合創新、敏捷與高效的系統化技術實踐。

本課程旨在通過系統講授敏捷課程開發的七大核心步驟，為培訓師搭建起一座通往高效、創新與輕松課程開發之路的橋梁，并借力AI，實現相關成果的敏捷快速產出，提高開發效能。本課程深度剖析敏捷方法論在課程設計領域的應用，通過七個精心設計的步驟，引導學員逐步掌握從需求分析、目標設定、萃取要點、要點排序、要點加工、教學設計到課件和講師手冊制作的全過程技巧。每個步驟都融入了實戰演練與豐富案例分析，確保培訓師能夠在模擬真實課程開發場景中，深入理解敏捷課程開發的精髓，并靈活運用所學知識完成實際課程開發過程。此外，本課程還特別注重培養創新思維與團隊共創能力，鼓勵培訓師在課程設計過程中勇于嘗試新方法、新技術，激發創意火花。通過小組討論、角色扮演、互評互改等多種互動形式，促進交流與合作，共同打造既符合需求又具獨特魅力的課程產品。最終，培訓師不僅能夠獨立開發出高質量的課程，還將具備持續優化與改進課程的能力，以應對不斷變化的學習需求。這門課程不僅是培訓師技能提升的加速器，更是推動其在培訓領域持續成長、創新發展的強大動力。

【課程收益】

?  掌握S1分析課程需求的方法，從而能夠精準定位學員的真實需求與痛點，確保課程設計貼合實際，滿足學員的期望與要求，為后續教學活動奠定堅實的需求基礎

?  掌握S2撰寫教學目標的方法，從而能夠明確指導教學方向，確保教學活動有的放矢，幫助學員清晰理解學習目的與成果，促進學習動力與成效的雙重提升

?  掌握S3萃取學習要點的方法，從而能夠高效提煉課程核心內容，減少冗余信息，使學員能夠集中精力掌握關鍵知識點，提升學習效率與深度

?  掌握S4學習要點排序的方法，從而能夠構建邏輯清晰、循序漸進的學習路徑，幫助學習者逐步建立知識體系，促進知識的內化與遷移，增強學習的連貫性與系統性

?  掌握S5學習要點加工的方法，從而能夠將復雜難懂的知識轉化為簡單易懂的形式，降低學習難度，提高學員的理解力與接受度，使學習過程更加輕松愉快

?  掌握S6引導式教學設計的方法，從而能夠激發學員的學習興趣與積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中主動學習

?  掌握S7課件制作及講師手冊制作的方法，從而能夠將教學設計轉化為生動、直觀的視覺材料，提升課堂教學的吸引力與互動性，同時，學習培訓師輔助工具-講師手冊的撰寫方法，形成了課程傳承與標準化的關鍵載體

?  掌握如何利用AI，實現相關內容的敏捷快速產出，提高開發效能

【課程特色】

?  實戰導向：課程不僅停留在系統的理論方法上，更注重實戰應用。通過引入AI工具、真實案例，經典模型等，讓學員學習和掌握具體的方法，確保所學知識能夠直接應用于教學工作中

?  輕松的體驗：課程通過案例、視頻、小組討論、體驗式活動、練習等多種教學形式，點燃學員學習熱情，使學員在引導式教學中輕松達到培訓效果

?  愉快的感受：通過通俗易懂的教授和各種具體的實際案例的體驗，使學員體會到學習到有用方法的收獲感

【課程時長】

1天（6小時/天）

【課程對象】

企業內訓師、培訓專員、培訓經理，人力資源管理者等

【課程大綱】

一、萬課之源-分析課程需求     

1、鎖定學習對象

2、尋找績效差距

?  流程診斷法：按照流程逐一尋找學員現狀問題

?  要素診斷法: 按照要素逐一尋找學員現狀問題

小工具1：學員績效現狀問題收集方法（問卷法、訪談法、觀察法、考核法、抽樣法、文本法）

小工具2：問題描述4W技巧

3、界定學習內容

小工具：課程內容簡易分類表

練習：培訓對象撰寫

二、靈魂所在-精準撰寫教學目標

1、學習目標的價值

?  決定內容取舍

?  規范教學活動

?  提供評估依據

?  指導講師授課

2、學習目標的分級

3、學習目標的撰寫

?  行為動詞+賓語=學習目標

小工具：目標動詞參照表簡化表

練習：撰寫精準的教學目標

三、取之有道-萃取學習要點

1、打通兩個通道

?  流程步驟法（顯性）

基本思路：按常規的操作步驟進行萃取

方法特點：路徑清晰，按標準步驟操作，采用動賓結構清晰表述

?  成功要素法（顯性）

基本思路：基于背后的成功經驗要點萃取

方法特點：角度多，啟發思考的全面性

2、運用MECE法則

?  ME法則：知識點要相互獨立，不要出現重疊，一個序號下只講1個內容，特別提醒此環節提取學習要

點，而不是課程的細節點，萃取時建議5-7點，顆粒度要均勻。

?  CE法則：知識點萃取要窮盡（窮盡是一種理念，并不代表必須萃取所有內容），為確保無遺漏，每個

目標至少萃取出5-7點為佳，但不要為了湊數出現層級混亂。

小組練習：判斷ME法則、CE法則

舉例：流程步驟法、成功要素法

四、巧妙排序—學習要點排序

1、層級清晰

2、數量有度

3、邏輯排序

舉例：邏輯排序中的重要性排序、對比排序、三W排序、矩陣排序、遞進排序、順序排序、并列排序、空間排序

工具：邏輯排序八大法則

五、化繁為簡- 學習要點加工

1、概念化

?  對大段文字進行加工，保留關鍵字、詞，簡化信息，對大段文字進行濃縮，確保干凈清爽，一目了然，

方便記憶與傳播

2、口訣化

?  對大段文字進行加工，提取朗朗上口的新詞句，簡化信息，方便記憶與傳播

3、模型化

?  建模是人類大腦的天性使然，是對信息進行多線索加工的一種方式

4、工具化

?  將復雜的內容進行加工，制作成相關工具，方便學員課上學習與課后轉化

視頻：周瑜請戰

小組互動：《企業怎么篩選核心人才》手繪PPT

舉例：概念化、口訣話、模型化、工具化

六、有趣有用——教學設計

1、課程名稱設計

?  對象+主題。對象和內容非常明確。

?  對象+量化主題。不僅包含主題和對象，還把課程內容量化。

?  雙標題。一個標題不足以表達時，可以用雙標題的方式，主標題引起興趣，輔標題表明對象和主題。

練習：為自己的課程設計標題

舉例：對象+主題、對象+量化主題、雙標題

2、課程開場教學設計

?  激發動機的三個角度

學員與講師

學員與課程

學員與學員

?  激發動機的方法

故事激發、調研激發、提問激發、案例激發、故事激發、視頻激發、活動激發、數據激發

練習：設計開場的練習

3、課程傳遞教學設計

?  ORID四層級焦點討論法

?  頭腦風暴法

案例分享：美國北方暴雪

視頻：野狼與牛群、死亡爬行、一站到底

小組討論：運用ORID進行提問設計

體驗式活動：DHL送快遞（頭腦風暴）

4、課程收尾教學設計

?  總結回顧

海外漫游

手繪思維導圖

對對碰

紅綠燈

體驗式活動：海外漫游、對對碰

工具：手繪思維導圖要點

?  行動計劃

個人計劃

團隊計劃

?  激勵升華

案例分享：《壓力與情緒管理課程》結尾升華

七、落地成金——借力AI的課件制作與教學設計

1、借力AI的課件制作與教學設計

演示：AI生成選題靈感、課程大綱、課程素材、課程呈現、培訓通知、資料學習、短視頻腳本、培訓教案

視頻：AI視頻應用

工具：WPS AI、訊飛星火、文心一言、通義千問、創客貼

2、AI使用的關鍵要點

?  你是誰（角色扮演）

?  做什么（任務）

?  怎么做（完成步驟）

?  不要做（限制條件）

?  輸出格式

演示：實操AI: 在訪談的時候，我該怎么問呢？

3、講師手冊的制作

?  教學時長

?  教學目標

?  教學方式

?  教學步驟

?  參考話術

?  過渡語句

舉例：投訴課程的講師手冊、時間管理的講師手冊

練習：講師手冊的制作