| 主講老師： | 劉思洋 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
|
| 課程簡介： | 綜合管理是一項復雜而關鍵的任務，它涉及組織內部多個方面的協調與整合。在綜合管理中，需要有效規劃、組織、領導和控制各項資源，以確保組織目標的實現。這要求管理者具備全面的視野、靈活的應變能力和卓越的溝通能力，能夠協調各方利益，優化資源配置，推動組織高效運轉。通過綜合管理，組織能夠實現內部各環節的順暢銜接，提升整體運營效率和競爭力。 | |
| 內訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業技能 | 互聯網+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經濟 | 趨勢發展 | 金融資本 | 商業模式 | 戰略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產 | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數字化轉型 | 工業4.0 | 電力行業 | | |
| 更新時間： | 2024-08-08 15:17 |
課程背景：
無論咨詢公司的課程有多么專業，無論講師的個人經驗有多么豐富，無論企業的培訓預算有多么雄厚，那些具有行業特點的內容、基于自身實際情況的定制化課程，尤其是一些不能外傳的業務知識，是有錢也難買的寶貴的知識財富，因此每個企業必然需要儲備屬于自己的專業課程。這些專屬的課程內容無疑是企業人才培養與發展體系當中的重要基礎，是促進業務發展與績效改進的堅實保障，這就需要企業的培訓崗或業務骨干自己掌握課程開發的技能。
從經典的DDDIE，到針鋒相對的SAM，課程開發領域始終不缺乏經典且專業的技術，但問題是：
? 做培訓的人很多，講課好的人很多，可是有多少人真正掌握課程開發技術呢？
? ADDIE很經典，SAM很火熱，可是有多少人可以熟練運用、甚至解釋清楚這些西方的“舶來品”呢？
? 開發一門課程給人的感覺需要很長時間，有沒有可以快速開發并快速迭代的技術呢？
? 在課程開發過程中，往往很注重知識、技能、經驗的萃取和邏輯梳理，可是開發的成品卻總是簡單枯燥，如何增加課程的深度與趣味性？
課程特點：
工具模型簡單易學-四元八步法相比于ADDIE或SAM更加本土化，更容易理解和掌握；
理論基礎科學嚴謹-課程以6D法則、績效改進中的教學干預技術、認知心理學等多學科知識為基礎；
講練結合現場產出-通過邊講邊開發的工作坊形式，現場產出完整課程框架，立竿見影；
模塊組合易于迭代-講課程拆分為四元和八部，靈活組合，在需要更新迭代的時候更加易于更新和優化。
課程目標：
通過掌握以下核心知識技能點，能夠從容駕馭課程開發的全流程：
1. 體驗完整課程設計與開發的流程與方法
2. 理解課程開發背后的心理學依據
3. 學會如何挖掘客戶的四層需求
4. 確認學習目標在整個課程開發中的重要性
5. 開發出邏輯清晰易懂的內容架構
6. 設計出基于成人學習原理的教學活動
7. 設計出一門基于“四元八步”方法論的課程
課程時長：2~3天，6小時/天
適合對象：企業內部培訓崗位專業人員、有 “課程設計與開發”任務的業務骨干
課程模型：
課程開發的四元八步法，從需求分析到第五步“內容建模與排序”為一元，稱之為“萃取內容”，第六步“設計教學活動”為二元，稱之為“傳遞策略”，第七步“開發教學材料”為三元，第八步“評估課程效果”為四元。
從虛無的課程開發需求到實實在在的完整課程包的產出，環環相扣，步步為營。
課程大綱：
第一單元：分析學習需求
1. 課程設計的基礎知識
? 成人學習理論與課程設計
? 學習風格與課程設計
? 腦科學與課程設計
2. 學習需求分析
? 界定績效現實與期望的差距（確認問題）
? 確認培訓課程對業務的價值
? 需求分析四層級
? 如何挖掘客戶的四類需求
? 工具：需求分析表
3. 學員分析
? 學員分析的三大要素
? 工具：學員分析工具表
第二單元：撰寫學習目標
? 學習目標編寫的5大原則
? 業務目標和學習目標
? 工具：學習目標分類表
? 基于學習目標的現場測試設計
第三單元：萃取學習內容
? 基于BAG的典型任務分析
? 課程內容萃取的ERMP模型
? 內容精煉的ABCDE法
? 學習內容建模的5種模式
? 工具：內容萃取圖
第四單元：設計教學活動
1. 教學活動與教學傳遞策略
? 教學活動是什么
? 教學活動與學習目標的匹配
? 教學傳遞策略的6種模型
? 工具：基于學習目標的教學活動清單
2. 四元結構設計
? 激發動機
— 創建體驗式開場的4種活動
— 引導學員反思的4種活動
? 講解新知
— 讓學員形成心理圖像的5種方法
— 講解新知的6種教學活動
? 體驗操練
— 創設學員練習的5種策略
— 幫助學員內化的4種方式
? 轉化應用：學習轉化目標的制定
— 設計4種策略促進學員學以致用
— 設計行動計劃，促進學員融會貫通
? 練習：基于四元設計教學活動
3. 八步活動設計
? 學習風格與左右腦
? 討論：八步課程結構圖
? 練習：整合課程的邏輯架構
第五單元：教學材料開發
1. 訓前材料/翻轉課堂開發
? 翻轉課堂的種類
? 需求調研問卷的編寫
? 課程計劃/大綱的編制
? 前測材料的開發
2. 訓中材料開發
? 案例的開發與編寫
? 游戲活動的開發
? PPT版講師手冊的基本框架
? 講師手冊的編制方法與模板
? 學員手冊的編制方法與模板
? 其他活頁材料的編寫
3. 訓后材料開發
? 學習轉化目標的制定
? 測試材料的編寫
? 行動計劃的制定與后續方案編寫
第六單元：課程效果評估
1. 課程評估的常見方法
? 四級評估中的課程評估
? 成功案例法
2. 過程性評估
? 課堂教學評估的常見方法
3. 終極性評估
? 業務關聯導向的課程評估方法
京公網安備 11011502001314號
