【課程背景】

隨著企業越來越重視人才梯隊建設，這些年來，人才培養、領導力發展的話題熱度一直居高不下。企業在大力推動領導者能力提升的同時也發現，“領導力培養”的結果難以衡量，效果無法有效評估學習的效果，很多學習者參加完領導力培訓后似乎行為有所改變，但是具體有哪些改變，這些改變又帶來了什么效果，卻又說不上來。

在培訓中，有一個著名的721理論——員工學習的70%來自于工作實踐，20%來自于相互交流學習，只有10%來自于課堂培訓。因此，要提升員工的領導力，顯然不是安排一個領導力系列課程就可以達成目的，更重要的是如何將工作內容（7）、互動討論（2）與培訓課程（1）三者結合，幫助員工真正掌握所學的知識、技能，并應用到工作當中。

通過本課程的學習，企業管理者與HR可以解決以下問題：

1、 每次領導力培訓都學了很多知識技能，卻不見管理者的行為改變；

2、 培訓理論與工作實踐脫節，學習內容被學習者吐槽“在工作中用不上”；

3、 領導力培訓結果落地難，做項目匯報時沒有具體的產出。

【課程收益】

本課程是業務管理者人力資源管理系列課程的一部分，聚焦于人才的培養發展，經過本課程學習，學員可以得到以下收獲：

?  掌握成年人學習的心理機制；

?  學會采取理論與實踐相結合的方式設計領導力發展項目；

?  知道如何推動學習落地并獲得有效的產出。

【課程特色】

?  通過大量實戰案例學習不同層級領導力項目的設計思路與模式；

?  引入微咨詢模式，討論企業現有的人才發展項目（或發展需求），制定切實可行的領導力發展方案；

?  半定制化工具庫，根據企業所屬的行業性質、企業文化等因素定制表格工具。

【課程對象】

?  HRBP、HRCOE（人才發展負責人）、企業中層管理者、機構項目顧問

【課程時間】6小時

【課程大綱】

一、引子：領導力培訓的效果怎么評估？

1.      為什么領導力培訓容易“叫好不叫座”？

2.      領導力轉型的痛點在哪里？

呈現方式：案例教學、課堂討論

二、學習效果與721理論

1.    成人學習的規律與條件

2.    721理論介紹

3.    “1”的目的：建立索引

4.    “7”如何設計？

?  庫伯學習圈

?  行為公約

?  知識+實踐=技能

5.    “2”的工具與方法

?  頭腦風暴工具分享

?  復盤工具介紹

呈現方式：案例學習、工具演練、課堂討論

三、學習項目設計與實施

1.    ADDIE模型介紹

2.    學習需求分析

?  需求信息來源與獲取方法

?  重點需求采集與辨別

3.    學習項目設計

?  為什么學習項目落地效果不好？

?  以終為始的學習項目設計思維

?  常見領導力項目的類型、障礙與設計思路

4.    教學內容開發

?  教學設計與模塊順序

?  課程開發五步法

?  教學事件的選擇

5.    教學執行

?  教學項目的推進與落地

?  導師制的設計與應用

?  里程碑設計與追蹤

?  如何創造游戲化的學習體驗

6.    教學評估與匯報

?  柯氏四級評估法

?  學員行為表現采集與測量

?  教學成果呈現與應用

?  測培一體的教學設計思路

呈現方式：案例學習、小組討論、工具實戰

討論產出：領導力發展項目流程設計與實施細節