情境微課——基于工作場景做微課開發(fā)

課程背景：

微課已經(jīng)成為成熟企業(yè)課程體系中不可缺少的一種授課形式，目前企業(yè)內(nèi)部的TTT內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)計(jì)劃的2個(gè)重大缺陷！

1）課程制作還停留在純知識性的內(nèi)容，沒有把知識貫穿到工作場景當(dāng)中，聯(lián)系到解決什么群體？解決什么問題？乏味，沒有人愿意看

2）培訓(xùn)師為了講而講，為了做而做，應(yīng)付交差，自己都覺得沒有價(jià)值，所以講的也沒有動(dòng)力

微課再小也解決一個(gè)問題，內(nèi)訓(xùn)師學(xué)習(xí)開發(fā)情景微課，可以有效把知識聯(lián)系到問題的解決方案上。提升抓重點(diǎn)，萃取經(jīng)驗(yàn)的能力，這樣的微課學(xué)員愿意看，有趣。有效。

課程收益：

● 提升現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部情景式微課的開發(fā)能力；

● 提升企業(yè)微課制作的的能力；

● 掌握微課腳本設(shè)計(jì)技能，讓學(xué)員邊學(xué)邊做，輸出作業(yè)。

課程時(shí)間：3天，6小時(shí)/天

課程對象：內(nèi)訓(xùn)師，管理者， 資深有經(jīng)驗(yàn)的崗位能手，技術(shù)骨干

課程方式：現(xiàn)場演練+案例分析+課后作業(yè)+點(diǎn)評，答卷考試評分，

課程人數(shù)：人數(shù)40人以內(nèi)

課程模型：

課程大綱

第一篇：輕萃取

第一講：為什么要基于工作場景做微課開發(fā) ？

導(dǎo)入：您是否聽過許多課不解決問題？

您是否聽過企業(yè)開發(fā)出許多知識型，規(guī)章型的課程聽得很乏味？

一、問題導(dǎo)入，先“破”再立——定課程方向

這個(gè)培訓(xùn)不做行不行？

二、課程定位4問

1. 培訓(xùn)的課程開發(fā)的目的是什么？

2. 確定的目標(biāo)學(xué)員是什么？

3. 在課程中要幫助學(xué)習(xí)者在什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)和場景下完善工作？

4. 根據(jù)工作任務(wù)和工作場景的需要，確定綜合性的任務(wù)目標(biāo)和專項(xiàng)知識技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)

總結(jié)：課程=問題的解決方案

只有緊密結(jié)合學(xué)院的工作場景的課程落地實(shí)用強(qiáng)

第二講：微課的認(rèn)知

一、微課知多少？

二、微課的形式？

三、微課適合什么場景？

1. 簡單化，明確化，場景化，具體化

2. 企業(yè)文化，規(guī)章制度，職業(yè)發(fā)展

3. 產(chǎn)品知識，崗位技能，黨政微課

四、什么樣的企業(yè)微課吸引人

短，小，精，悍

第三講：透過問題來選題

一、如何選擇微課的題目？

1. 最熟悉的領(lǐng)域

2. 熱點(diǎn)，痛點(diǎn)，難點(diǎn)

3. 明白而有趣

二、如何把場景化的萃取內(nèi)容分解成任務(wù)示例

快速撰寫任務(wù)分析表

三、培訓(xùn)主題來源于問題的解決方案

1. 以終為始：基于業(yè)務(wù)期望收益需求分析

2. 還原真相：從實(shí)際工作情景中發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方案

3. 課程破題與課程結(jié)構(gòu)的鏈接

第二篇：精設(shè)計(jì)

第一講：設(shè)計(jì)微課的腳本

一、選擇好微課的六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

二、用ABCD法撰寫微課學(xué)習(xí)目標(biāo)卡

練習(xí)：分辨案例中的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否符合ABCD 法則

三、繪制微課設(shè)計(jì)草圖

1. 萬能的金子塔結(jié)構(gòu)：總分總

2. 不同類型微課的設(shè)計(jì)模型

1）知識類微課：背景導(dǎo)入，內(nèi)容介紹，舉例說明，總結(jié)實(shí)踐

2）流程類微課：教學(xué)目標(biāo)，流程概述，流程，總結(jié)回顧

3）問題解決類：S場景導(dǎo)入C沖突描述Q提出問題A解決方案

四、撰寫微課腳本

1. 腳本模板

2. 呈現(xiàn)邏輯圖

3. 完成腳本

4. 進(jìn)入下次課堂錄制微課程制作

第二講：一“名”驚人—微課課程命名

一、好課程的名字標(biāo)準(zhǔn)是什么？

1. 課程破題的三個(gè)關(guān)鍵詞—主題、角度、方向

麻 辣 燙

2. 課程命名的七字法則—精準(zhǔn)、優(yōu)雅、沖擊力（常見命名誤區(qū)分析）

二、品牌課程命名的五種經(jīng)典方法

模型量化、以小見大、真知酌見、形象比喻、問題懸念

分組討論：這些課名為什么吸引人？—最佳課程命名案例展示

分組討論與小組展示：我的課程我作主

第三講：搞定微課的“三定”——導(dǎo)演一場大片

一、定情景

1. 故事

2. 案例

3. 游戲

4. 電影、連續(xù)劇

二、定類型

1. 視頻拍攝類

2. PPT錄屏類

3. H5互動(dòng)類

4. 混合類

三、定軟件

展示：每種類型的微課呈現(xiàn)

第三篇：快制作

第一講：快制作——微課美化輸出

一、基本操作

1. 顏色

2. 字體

3. 字號

4. 排版

案例分析：什么是“審美”

二、進(jìn)階操作

1. 圖片的選擇和摳圖

2. ICON的選擇和擺放

3. 圖形的插入和編輯

4. SmartART的靈活運(yùn)用

案例分析：什么是第四代PPT

三、高階操作

1. 慎用動(dòng)畫

2. 套用模板

3. 巧用插件

技巧分享：PPT視頻輸出

第二講：動(dòng)畫制作

1. 用PPT錄屏錄制初級語音型微課

2. YY開播真人美顏錄制設(shè)計(jì)逼格

1）軟件硬件需求

2）主流呈現(xiàn)

3）錄制技巧

3.喀秋莎后期剪輯

1）時(shí)間軸的玩法

2）重點(diǎn)突出的玩法

4. 用剪映后期制作做出抖音效果

作業(yè)：5分鐘微課作品