《“明”師風范——加強師德師風建設》課程大綱

【課程背景】

師德師風是教育工作者的靈魂。國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。 教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。 著名教育家斯霞曾經(jīng)說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”因此，加強師德師風建設，是促進教師專業(yè)成長的重要基石。

【課程收益】

è樹立良好的師德師風理念、增強教師職業(yè)的榮譽感、責任感、使命感；

è能夠踐行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，運用到具體教育教學工作中；

è增強自身素質，促進專業(yè)發(fā)展，成為全面實施素質教育的中堅力量。

【教學形式】

1、有別于靜態(tài)講演教育訓練模式。提供「做中學」體驗式訓練，強調深度引導。

2、透過引導師以「引導討論技術」（Facilitation Skill）帶領參與之成員，進行分享討論（Debrief），引導成員自我察覺與反思。

3、經(jīng)由「經(jīng)驗學習圈」（Experiential Learning Cycle）的學習循環(huán)，由具體設計的活動中，讓參與者沉浸在因體驗而獲得知識的情景中，透過概念化及模擬的過程，讓學員掌握相關內容。

【課程時長】

1天/  6 小時

【課程邏輯圖】

【課程大綱】

第一部分：自我審視——作為教師，我幸福嗎？

測試+討論：誰是最幸福的人？

1、 教師職業(yè)的心理誤區(qū)

2、 教師心理的正念滋養(yǎng)

3、 習近平總書記“四有”教師解讀

活動： 漂流瓶——Ready？Go!

第二部分：周邊審視——惡性師德，我能忍嗎？

視頻播放： 愛你在心口難開

1、集體討論：那些年，我們一起走過的“坑”

2、 校園常見的師德師風問題

3、 負面師德師風的根本原因

學員分享：學生眼中的我。

第三部分：功力審視——師德師風，如何修煉？

原型解讀：馬斯洛需要層次理論

1、 案例分析+視頻解讀：

《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》之“三愛兩人一終身”

2、 立師德——內化職業(yè)道德

3、 正師風——注重愛與責任

4、 強師能——促進素質效能

5、 師德師風建設的“一”“二”“三”“四”“五”“六”標準

一個忠誠

兩個服從

三個熱愛

四個關系

五個自覺

六個意識

學員結合教學實際分享（男性教師+女性教師輪流分享）：有智慧的愛

第四部分：能力審視——學高為師，身正為范。

集體討論：北大兩個成績相同的學生，畢業(yè)后巨大年薪差距背后的原因？

1、 學生主體，教師主導的換位藝術

2、 流水不腐，教師要以發(fā)展的眼光看問題。

3、身心健康，護航學子明朗未來

活動：教師禮儀操。

第五部分：規(guī)劃審視——能博喻，然后能為師

集體朗讀：《學記》節(jié)選

學員分享：學員收獲分享，總結對師德師風建設的啟發(fā)

行動計劃：學員下一步行動計劃，承諾實踐并如何執(zhí)行（小組結對）