《“明”師風(fēng)范——加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)》課程大綱

【課程背景】

師德師風(fēng)是教育工作者的靈魂。國(guó)家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。 教師是立校之本，而師德師風(fēng)則是教育之魂。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。 著名教育家斯霞曾經(jīng)說過：“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人。”因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要基石。

【課程收益】

è樹立良好的師德師風(fēng)理念、增強(qiáng)教師職業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感、使命感；

è能夠踐行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，運(yùn)用到具體教育教學(xué)工作中；

è增強(qiáng)自身素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，成為全面實(shí)施素質(zhì)教育的中堅(jiān)力量。

【教學(xué)形式】

1、有別于靜態(tài)講演教育訓(xùn)練模式。提供「做中學(xué)」體驗(yàn)式訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)深度引導(dǎo)。

2、透過引導(dǎo)師以「引導(dǎo)討論技術(shù)」（Facilitation Skill）帶領(lǐng)參與之成員，進(jìn)行分享討論（Debrief），引導(dǎo)成員自我察覺與反思。

3、經(jīng)由「經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈」（Experiential Learning Cycle）的學(xué)習(xí)循環(huán)，由具體設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，讓參與者沉浸在因體驗(yàn)而獲得知識(shí)的情景中，透過概念化及模擬的過程，讓學(xué)員掌握相關(guān)內(nèi)容。

【課程時(shí)長(zhǎng)】

1天/  6 小時(shí)

【課程邏輯圖】

【課程大綱】

第一部分：自我審視——作為教師，我幸福嗎？

測(cè)試+討論：誰(shuí)是最幸福的人？

1、 教師職業(yè)的心理誤區(qū)

2、 教師心理的正念滋養(yǎng)

3、 習(xí)近平總書記“四有”教師解讀

活動(dòng)： 漂流瓶——Ready？Go!

第二部分：周邊審視——惡性師德，我能忍嗎？

視頻播放： 愛你在心口難開

1、集體討論：那些年，我們一起走過的“坑”

2、 校園常見的師德師風(fēng)問題

3、 負(fù)面師德師風(fēng)的根本原因

學(xué)員分享：學(xué)生眼中的我。

第三部分：功力審視——師德師風(fēng)，如何修煉？

原型解讀：馬斯洛需要層次理論

1、 案例分析+視頻解讀：

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》之“三愛兩人一終身”

2、 立師德——內(nèi)化職業(yè)道德

3、 正師風(fēng)——注重愛與責(zé)任

4、 強(qiáng)師能——促進(jìn)素質(zhì)效能

5、 師德師風(fēng)建設(shè)的“一”“二”“三”“四”“五”“六”標(biāo)準(zhǔn)

一個(gè)忠誠(chéng)

兩個(gè)服從

三個(gè)熱愛

四個(gè)關(guān)系

五個(gè)自覺

六個(gè)意識(shí)

學(xué)員結(jié)合教學(xué)實(shí)際分享（男性教師+女性教師輪流分享）：有智慧的愛

第四部分：能力審視——學(xué)高為師，身正為范。

集體討論：北大兩個(gè)成績(jī)相同的學(xué)生，畢業(yè)后巨大年薪差距背后的原因？

1、 學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的換位藝術(shù)

2、 流水不腐，教師要以發(fā)展的眼光看問題。

3、身心健康，護(hù)航學(xué)子明朗未來

活動(dòng)：教師禮儀操。

第五部分：規(guī)劃審視——能博喻，然后能為師

集體朗讀：《學(xué)記》節(jié)選

學(xué)員分享：學(xué)員收獲分享，總結(jié)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的啟發(fā)

行動(dòng)計(jì)劃：學(xué)員下一步行動(dòng)計(jì)劃，承諾實(shí)踐并如何執(zhí)行（小組結(jié)對(duì)）