| 主講老師： | 張詠 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | TTT，即“Train the Trainer”，意為“培訓培訓師”。它是一種以提升培訓師的專業能力和培訓效果為目標的教育方法。通過TTT培訓，培訓師可以學習并掌握有效的培訓技巧、方法和工具，從而更好地指導他人學習、成長。TTT不僅關注培訓師的個人技能提升，還強調培訓師在培訓過程中的角色定位、課程設計以及培訓效果評估等方面的綜合能力。在現代企業中，TTT已經成為提升組織內部培訓水平、推動員工發展的重要手段。 | |
| 內訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業技能 | 互聯網+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經濟 | 趨勢發展 | 金融資本 | 商業模式 | 戰略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產 | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數字化轉型 | 工業4.0 | 電力行業 | | |
| 更新時間： | 2024-04-18 14:57 |
課程背景
移動互聯時代的“人人在線”模式，正在改變我們的學習模式。
“智能手機的普及”，讓學習突破“721”法則的瓶頸，尤其是隨時隨地的在線微課，讓學習和員工在工作和生活中及時產生鏈接，問題即學即用“急學即用”，增強學習效果，提升員工成長效率，促進了業績的增長。
“員工需求的變化”，移動優先、注意力變短、視頻消費，尤其是參與感需求，決定了微課是當前員工在線學習的最佳載體。
“制作難度的降低”，從2013年以來，微課制作的技術難度在不斷降低，達到了人人可做、人人為師的普及程度。到今天，即使是最簡單的PPT制作微課，都已經可以做到圖文并茂，動靜皆宜。
微課的誕生，滿足了VUCA時代企業的五個“剛需時刻”暨：適應新任務、應對多變化、擴充新知識、運用舊知識、解決疑難體。把學習從“要我學”轉化成“我要學”，讓每個員工都成為學習的主人。
課程目標 通過學習，學員能夠：
1. 辨別企業微課的定義和特征；
2. 研討出本企業評價微課的標準；
3. 選擇適合通過微課學習的主題；
4. 完成主題的內容萃取和結構設計；
5. 運用企業微課設計與制作的方法，在導師指導下，制作出一門完整的微課。
課程時間 3天完整版，或者企業定制2天1晚版
課程形式 理論講授（30%）+引導討論（30%）+實戰操練（40%）
課程內容
一、闡述符合企業培訓需要的微課標準
1. 定義：什么是微課 —— 微課的七種形式
2. 趨勢：為什么是微課 —— 微課不是曇花一現，而是大勢所趨
案例教學：全球性企業的在線學習解決方案借鑒
IBM的嵌入式學習模式
三星集團的導購員嵌入式學習
蒂森克虜伯的電梯工場景化學習
微課賞析：國內的企業微課應用情景案例
3. 區別：企業微課和互聯網微課的區別 —— 企業需要什么樣的微課
對比分析：企業微課和互聯網微視頻案例對比
二、 運用“五步微課教學設計”，完成微課的教學設計
1. 判斷選題價值，萃取任務場景
實操輔導：企業崗位典型工作任務萃取
2. 制定學習目標，確保價值先行
案例教學：企業微課案例分析
3. 設計微課結構，呈現首尾呼應
2類序言導入方式，3種教學結構模板，2個總結歸納方法
4. 建模學習內容，評審判定正確
建模三步法 & 呈現四模型 & 口訣四句話
5. 賦予創意設計，輔助教學活動
讓你的微課一“名”驚人
2類創意教學活動設計
三、運用“八步微課教學制作”，完成微課的教學制作
1. 五類微課制作工具教學：圖文-音頻-視頻-實景拍攝-錄屏類
2. 重點講授PPT類視頻微課的高效制作
第一步：素材導入 第二步：模板樣式 |
第三步：文字提煉 第四步：圖文并茂 |
第五步：動畫設計 第六步：旁白配音 |
第七步：輔助效果 第八步：導出微課 |
四、學員制作&導師現場輔導完成一個成品出爐
1. 朋輩教學：開展漫游畫布的引導方式，進行組員之間的相互學習點評，優化微課；
2. 評審標準：基于中國企業微課大賽的評審標準，導師明確改進的方向。
3. 課件優化：學習微課視頻的剪輯和優化技巧。
視頻剪輯，音量調節，片頭字幕，視頻加速等技巧。
京公網安備 11011502001314號
