課程背景：
人才培養(yǎng)是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展和向前的關鍵途徑，也是為企業(yè)創(chuàng)造價值的最高形式。 
在人才培養(yǎng)與發(fā)展的過程中，如何將外部的知識轉化為內部技能、如何將組織過往的崗位專業(yè)經驗進行總結、梳理、沉淀、升華和傳播，是企業(yè)最有戰(zhàn)略性的投資，其作用在于：
1、崗位優(yōu)秀經驗的提煉，化隱形知識為顯性化，建立企業(yè)知識庫，防止組織優(yōu)秀經驗的流失；         
2、沉淀出緊密結合業(yè)務的關鍵課件，用于企業(yè)內部傳承轉化，可以確保培訓效果并批量節(jié)約培訓經費；
3、讓參與者提煉和總結崗位經驗，檢視不足，變被動學習為主動學習，對參與者本身就是*的培養(yǎng)方式；
4、通過崗位經驗梳理可以審視和優(yōu)化崗位工作標準， 推動企業(yè)學習型組織建設，成為行業(yè)標準的有效引領。
本課程的目的在于通過系統(tǒng)、專業(yè)、務實、可持續(xù)的培訓模式，將經驗型員工轉型為內部培訓復制力量，將崗位優(yōu)秀經驗通過提煉、梳理、整合成標準化內部教材并進行傳承、復制。從而提升企業(yè)競爭力。

課程大綱：
第一部分：概念基礎篇
0-組建學習小組
0-建立學習文化
01：培訓
1.1-培訓的定義
1.2-培訓的意義
1.3-培訓的趨勢
02：培訓師
2.1-培訓師的角色
2.2-培訓師的任務
03：內部課程
3.1-內部課程開發(fā)導向
3.2-內部課程開發(fā)標準
第二部分：課程定位篇
01：以任務為導向-擬定課程題目
1.1 如何依據(jù)授課對象命名
1.2 如何依據(jù)授課知識點命名
1.3 如何讓教學形式形成題目特色
1.4 如何設定推廣名
02：以問題為線索-分析課程背景
2.1 期望的分析（公司、學員）
2.2 問題的分析（公司、學員）
03：以對象為主體-分析學員需求
3.1 年齡學歷層次
3.2 學習動機及學習風格
3.3 知識背景及業(yè)績表現(xiàn)
04：以結果為目的-設定教學目標
4.1 學習目標要求
4.2 學習目標判斷
4.3 學習目標詞匯編寫
第三部分：內容提煉篇
01：內容來源
1.1 知識類素材
1.2 操作類素材
1.3 案例素材
02：內容要求
2.1 素材內容要求的原則
2.2 篩選內容、分類歸納
2.3 縱深思考、演繹關聯(lián)
03：萃取工具
第四部分：結構設計篇
01：確定基本結構
1.1按學習內容區(qū)分知識類結構
1.2萬能結構公式（why,what,how,if so）的應用
02：優(yōu)化課程邏輯
03：完善課程內容
第五部分：課件設計篇
01：演示課件的原則
02：課件轉換的流程
03：PPT課件的美化
第六部分：教學策略篇
01：學習導入
1.1 激發(fā)動機
1.2 建立信任
1.3 引入主題
02：學習組織
2.1 講解陳述
2.2 展示示范
2.3 練習演練
2.4 總結輔導
03：學習遷移
3.1 要點回顧
3.2 目標檢核
3.3 行動促進

講師介紹：
羅宏偉老師
組織績效提升和組織經驗傳承專家
《輕松講好課-授課工具箱》《行動學習工具箱》認證班研發(fā)人及主講老師
中國行動學習催化師協(xié)會聯(lián)盟創(chuàng)始人、行動學習專家、資深催化師、項目設計師
《崗位經驗內化》《組織智慧輸出》項目聯(lián)合研發(fā)導師
《行動學習-組織績效提升》項目原創(chuàng)導師
連續(xù)3年崗位經驗內化項目20個以上100天+講師
*《*的管理者》引導師
中國科學技術大學碩士
師出名門首席學習設計師
中國行動學習和版權化學習產品的主要推動者
《全員問題改善》《紅色傳播力》研發(fā)人及版權所有者