創新思維應用——提升創新能力的方法與流程

課程背景：

我們正處于VUCA時代，2020年新冠疫情更是放大這個時代的不確定性和復雜性；如果說，在過去十年創新能力是一種珍貴而稀缺的能力，那么，在未來創新能力將是一種生存發展的必備能力！

創新，不僅是一個點子或一個主意，也不僅是一個空洞的概念，而是一套系統性理論、方法和實操工具的綜合應用所形成解決方案。

創新是一種能力，一種可以通過系統的訓練而獲得、提升的能力！

企業的創新力是核心競爭力！企業可以通過培養管理人員的創新意識和思維方法，運用適當的思維工具和實操流程提升創新思維能力，構建創新性解決方案，提升企業的創新力！

提升創新力，既要有創新的意識，也要有方法、工具和實操步驟。本課程通過系統學習“舉一反三”、“多維思考”、“類推思維”、“創意激發”等創新思維方法，打破思維定勢，并通過“組合創新”的創新應用模型和流程，提升創新能力。

課程收益：

本課程系統學習創新思維的方法和工具，并輔導學員通過“創新思維方法、創新操作流程”的訓練，提升創新能力。通過本課程的學習：

●提升創新意識，訓練創新思維，培養創新能力；

●洞察變化和用戶需求，發現創新的機會點；

●應用“舉一反三”和“概念框架”思考法，提升尋找替代方案和系統思考的創新能力；

●應用“多維思考法”，嘗試從不同角度思考，尋找更多可能性和創新方案；

●應用“類推借用思考法”，觸類旁通，巧思妙用，提出創造性解決方案；

●應用“創意激發思考法”，激發創意靈感，發散聯想，創意不斷；

●應用“組合創新”的創新模型和流程，可應用于創意設計、產品研發、管理創新等領域；

●培養創造性分析問題和解決問題的能力；

課程時間：1-2天，6小時/天

課程對象：企業管理人員、儲備干部等工作中需要進行創新思維和創新力提升的員工

課程方式：輔導式行動學習+翻轉課堂，講師講授+案例分析+情景模擬+實操演練課程強調互動和練習，切實提高學員的知識和技能。

采購須知：

一、課前調研

1. 本課程為實戰訓練課程，注重創新能力的訓練和提升，為保證學習效果，在課程實施前兩天進行需求調研。

二、學員人數

1. 為保證學員充足的訓練，讓學員現場掌握授課技能，每個班最理想人數為30-40人，5-7人一組，最多分為六組。

三、教室條件

1. 課桌椅類型

1）須采用可移動標準課桌

2. 教室布局要求

1）點式分布課桌擺放，預留足夠空間，使得學員都能錯落開看到屏幕與講師。

四、學習效果

1. 必須強化訓練

1）本課程為技能訓練類課程，課程進行中，根據老師要求進行訓練，可習得40%--60%

2）訓練后，加強演練使用，導師進一步指導，可進一步習得40%左右。

2. 不可中斷學習

1）課程進行2小時后再加入的學員，其學習效果將大大降低甚至毫無收獲

2）聽課20%+訓練40%+導師輔導40%=100%學習進步

課程大綱

第一講：創新是一種能力

一、人人皆需創新，人人皆能創新

1. 當今時代，人人皆需創新

1）過去的經驗和方法，未必繼續適用

2）創新能力，提升職場價值

案例：人工智能廣泛應用，更需創造能力

2. 認知局限及思維定勢會限制創新能力

1）達克效應：我們往往“不知道自己不知道”

案例：笨賊“惠勒”神奇的隱性藥水

2）認知盲區：思維定勢形成認知的盲區

案例：我們的所見，不過是我們想看見的

3）認知極限：所有的極限都是認知的極限

案例：福特汽車的競爭優勢來自于突破認知極限

3. 熊彼特創新理論與創新能力

二、提升創新能力是有方法論的

1. 創新三要素

1）新元素

2）價值增量

3）可實現

案例：《國產007》達聞西的四大殺人武器

2. 創新需要更有效的解決問題

案例：微創新與“偽”創新

1）創新無需進行全新的創造

2）創新能解決問題和實現目標

案例：盒馬鮮生的各種微創新

3. 創新是有方法論的

1）創新需要靈感，但不依賴靈感

2）創新需要創意，但不等同創意

第二講：洞察創新機遇

一、德魯克：創新機遇的七個來源

1. 意外事件--意外發現的某個變化或事件

2. 不協調的事件--現實狀況與設想或推測的狀況不一致的事件

3. 基于程序需要的創新

4. 別人未曾注意到的產業結構或市場結構的變化

5. 人口統計數據(人口變化)

6. 認知、意義及情緒上的變化

7. 新知識，包括科學和非科學的新知識

二、創新機會源于變化和未滿足的需求

1．洞察變化，發現機遇

1）觀察到的變化和資訊

2）洞察變化背后的本質

3）變化帶來的機會和挑戰

2. 未被滿足的需求蘊含創新機遇

案例：GE的兒童CT掃描儀

1）挖掘用戶需求

2）重構需求場景

3）分析用戶痛點

4）理解需求動機

3. 創新機會轉化為創新課題

三、甄選創新課題

1. 創新選題矩陣

1）創新不能一本正經的干傻事

2）優選法

2. 預判創新課題的價值

1）可行性研究

2）經濟價值與社會價值

第三講：創新思維——打破思維定勢，提出創新方案

一、舉一反三思考法

1. 尋找替代方案與可能性

案例導入：口罩的創新戴法

2. 舉一反三思考法四個步驟

1）明確目標

案例：中央空調的凝露問題

2）初步方案

3）提煉延伸

案例：配電站噪音如何處理？

4）多維思考

二、類推借用思考法

1. 類推：他山之石，可以攻玉

案例：大薊花與尼龍搭扣的發明

案例：殺豬場給福特汽車的啟發

1）同領域類推

2）跨領域類推

3）理論模型類推

2. 類推借用的實操步驟

1）明確主題

2）尋找同構

案例：李四光根據亞細亞平原類推松遼平原和華北平原有大量石油

3）提煉總結

案例：蜂巢結構類推航天的隔斷設計

4）類推遷移

案例：Costco給小米的啟發

三、創意激發思考法

導入：人人都有創意，只要掌握方法

1. 借用隨機輸入進行創意思考

案例：Google公司的創意辦公室

2. 創意激發思考法五個步驟

1）確定目標

導入：創意激發思考法的適用情境

2）隨機輸入

3）發散聯想

4）生成創意

5）甄選完善

第四講：組合創新——拆解要素，重新組合

案例導入：旅行箱的創新發明

一、原有要素的重新組合，可以實現創新

1. 事物均可按要素進行拆解

2. 不同要素的組合，可創造新的事物

案例：特斯拉—馬斯克的偉大創新

實戰練習：故事訓練法—拆解要素，重新組合

二、組合創新的操作流程

第一步：明確需求

第二步：拆解要素

第三步：重新組合

第四步：驗證優化

實戰訓練：應用組合創新達成工作目標

三、明確目標，拆解要素

1. MECE原則：要素拆解的基本原則

1）相互獨立，不重不漏

2）應用邏輯順序：時間順序與結構順序

案例：拼多多商業模式的組合創新

練習：圍繞工作目標進行要素拆解

2. 要素拆解的基本方法

1）要素法

2）流程法

3）公式法

3. 要素拆解的維度與深度

四、重新組合，實現創新

1.多種組合的優化方案

1）需求的優先級

2）不斷優化方案

2. 方案的綜合性評估

1）價值度

2）新穎度

3）實施難度

課程回顧與總結：送彩蛋