部屬激勵(lì)與培育 

【課程背景】

管理大師德魯克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一名合格的經(jīng)理最主要有五項(xiàng)任務(wù)“選擇人、要求他，激勵(lì)他，培養(yǎng)他，評(píng)估他“其中最為重要的日常管理就是，激勵(lì)人、培育人。這是衡量一個(gè)管理者是否能邁向卓越領(lǐng)導(dǎo)者的重要標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)字化時(shí)代，市場(chǎng)環(huán)境瞬息萬(wàn)變，企業(yè)要不斷接受新的信息隨時(shí)做出改變，需要管理者能夠幫助我們部屬不斷成長(zhǎng)，使他們有能力打勝仗，并在此過(guò)程中獲得個(gè)人成就感，提升對(duì)企業(yè)的敬業(yè)度，同時(shí)能夠激活每一個(gè)個(gè)體，賦能于他們，以保證企業(yè)的活力與戰(zhàn)斗力，并為企業(yè)持續(xù)發(fā)展不斷的儲(chǔ)備力量。

【課程收益】

1. 學(xué)習(xí)了解新時(shí)代員工需求的改變，更加懂他們。調(diào)整自己更好的與之相處。

2.  系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)典經(jīng)理理論。做到實(shí)踐與理論相結(jié)合。把好的經(jīng)驗(yàn)不斷的重復(fù)實(shí)踐。

3.  掌握有效的非物質(zhì)激勵(lì)的方式，開拓思路，從而在工作中隨時(shí)可以運(yùn)用激勵(lì)手段。

4.  學(xué)會(huì)運(yùn)用情境領(lǐng)導(dǎo)工具，幫助下屬提升能力與心智水平，從而獲得個(gè)人成長(zhǎng)

5.  有效運(yùn)用賦能教練技巧，激發(fā)下屬責(zé)任意識(shí)，從而提高部屬思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力水平

【課程特點(diǎn)】

1、實(shí)戰(zhàn)性：老師來(lái)自企業(yè)管理的第一線，多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與理論研究，絕不空講道理。

2、實(shí)效性：大量成功企業(yè)真實(shí)的案例分享，豐富學(xué)員認(rèn)知，開拓學(xué)員視野，給學(xué)員借鑒啟示。

3、實(shí)用性：多種企業(yè)管理的方法和工具傳授給學(xué)員，幫助學(xué)員提升綜合管理能力。

【講師風(fēng)格】

極其豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)能根據(jù)學(xué)員水平與學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活調(diào)整授課方式與課程難易程度，表達(dá)幽默、語(yǔ)言樸實(shí)、接地氣，深受學(xué)員喜愛(ài)。課程互動(dòng)不是靠簡(jiǎn)單的游戲或者搞笑的段子來(lái)一味追求熱鬧，而是靠知識(shí)點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)的引入、引導(dǎo)、發(fā)問(wèn)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的欲望，沉下心去反思、深思自己的日常工作體驗(yàn)。針對(duì)成人學(xué)習(xí)追求實(shí)用性的特點(diǎn)，課程中大量運(yùn)用“案例分析、情境模擬、專業(yè)視頻分享”等手段，讓學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)掌握實(shí)用的工具與技能，以解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，讓學(xué)員易于并樂(lè)于課后“實(shí)踐”。為了讓大家一天培訓(xùn)不要太辛苦，老師運(yùn)用多種教學(xué)手段、并注重表達(dá)的生動(dòng)、有趣，讓學(xué)員在輕松的氛圍與愉悅的心情下領(lǐng)悟領(lǐng)導(dǎo)之“道”管理之“法”，控場(chǎng)力極強(qiáng)，能輕松駕馭大場(chǎng)培訓(xùn)

【授課對(duì)象】

企業(yè)高層管理者、中層及具有培養(yǎng)潛力的后備干部

【課程時(shí)長(zhǎng)】

2天

【課程內(nèi)容】（考慮到課前學(xué)員調(diào)研，具體培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整以課前學(xué)員手冊(cè)為準(zhǔn)）

第一部分：傳統(tǒng)管理vs現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)—成為影響者

n 領(lǐng)導(dǎo)與管理二者的功能與差異

n 新形勢(shì)下對(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)力提出的需求

n 下屬的特點(diǎn)的改變與領(lǐng)導(dǎo)思考

n 領(lǐng)導(dǎo)者的兩大權(quán)力

n 權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)者與魅力型的領(lǐng)導(dǎo)者

n 領(lǐng)導(dǎo)者影響力的七大來(lái)源

n 視頻學(xué)習(xí)：領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中的管理與領(lǐng)導(dǎo)

n 領(lǐng)導(dǎo)與管理的行為區(qū)別---領(lǐng)導(dǎo)與管理應(yīng)該做的事

第二部分：有效激勵(lì)理論—從員工的需求到激勵(lì)理論的運(yùn)用

n 激勵(lì)的意義，激勵(lì)的誤區(qū)—為什么很多管理者不會(huì)激勵(lì)

n 案例討論：激勵(lì)的源頭與目的

n 個(gè)體需求產(chǎn)生的4層邏輯

n 蓋洛普公司對(duì)員工的需求調(diào)查給我們帶來(lái)的其實(shí)

n 需求的三大特點(diǎn)：因人而異、因時(shí)而異、因環(huán)境而異

n 視頻學(xué)習(xí)：勇敢的心

n 激勵(lì)的六大實(shí)用理論—XY、公平、情境過(guò)程等

第三部分：有效激勵(lì)技術(shù)—因人而異的激勵(lì)策略

n 如何運(yùn)用Q12策略打造團(tuán)隊(duì)的敬業(yè)度

n 如何運(yùn)用雙因素激活部屬內(nèi)驅(qū)力

n 管理者常用的非物質(zhì)激勵(lì)的措施

n 工作中四種不同性格類型的下屬特點(diǎn)與需求

n 案例討論：如何激勵(lì)明星類下屬

n 如何激勵(lì)專家型下屬

n 如何激勵(lì)關(guān)系型下屬

n 如何激勵(lì)敬業(yè)型下屬

第四部分：輔導(dǎo)培育---情境領(lǐng)導(dǎo)技能

n 管理只對(duì)績(jī)效負(fù)責(zé)：管理的基本目的就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

n 衡量員工發(fā)展階段的兩把尺子—工作能力與工作意愿

n 交辦任務(wù)前，如何辨別下屬的工作能力的三項(xiàng)指標(biāo)

n 辨別下屬工作意愿的三個(gè)變量

n 視頻：診斷下屬的能力與意愿

n 討論分享：學(xué)習(xí)技能的四個(gè)階段

n 員工水平發(fā)展的四個(gè)階段

n 畫一畫：不同階段員工的特點(diǎn)

n 四個(gè)發(fā)展階段員工的需求

n 案例訓(xùn)練：吉爾升職記

n 學(xué)習(xí)方式：

n 專業(yè)視頻：診斷下屬任務(wù)面前的水平

n 電影視頻：獨(dú)立日—如何辨別下屬真實(shí)水平

n 電影視頻：黑洞—任務(wù)面前不同狀態(tài)的下屬

n 小組討論、團(tuán)隊(duì)展示

n 專業(yè)案例訓(xùn)練：快速辨別下屬

第五部分：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格—選擇合適員工的影響行為

n 兩種不同的領(lǐng)導(dǎo)行為

n 視頻學(xué)習(xí)：領(lǐng)導(dǎo)者的六種指導(dǎo)行為

n 視頻學(xué)習(xí)：領(lǐng)導(dǎo)者的六種支持行為

n 員工發(fā)展與輔導(dǎo)風(fēng)格的最佳選擇模型

n 視頻學(xué)習(xí)：四種不同風(fēng)格優(yōu)勢(shì)與價(jià)值

n 工具表：四種風(fēng)格輔導(dǎo)下屬實(shí)操指南

n 如何對(duì)沒(méi)有信心的下屬進(jìn)行激勵(lì)

n 如何對(duì)缺乏熱情的下屬進(jìn)行感召

n 如何對(duì)明星下屬進(jìn)行授權(quán)

n 錄像觀摩與討論：如何彈性管理

n 案例訓(xùn)練：不同類型下屬的績(jī)效追蹤計(jì)劃

第六部分：賦能他人--教練式輔導(dǎo)

n 案例：教練式對(duì)話vs傳統(tǒng)對(duì)話

n 管理者的教練角色

n 教練的三項(xiàng)原則：支持、信任、期待

n 教練的核心能力一—深度傾聽

n 深度傾聽的三有模式

n 教練的核心能力二—有力提問(wèn)

n 有力提問(wèn)的三種方法

n 教練的核心能力三—有效反饋

n 有效反饋的兩種模式

n 案例解析:BFI積極反饋   BFID發(fā)展反饋

第七部分：與部屬成為績(jī)效合伙人

n 管理的重點(diǎn)是與下屬建立共識(shí)

n 四個(gè)階段員工發(fā)展的循環(huán)與績(jī)效伙伴

n 什么是督導(dǎo)過(guò)度

n 什么是督導(dǎo)不足

n 有效運(yùn)用管理的三角凳工具對(duì)下屬進(jìn)行輔導(dǎo)

n 如何與下屬建立伙伴關(guān)系的步驟與表格使用