| 主講老師： | 魏春 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | TTT，即Training the Trainer（培訓培訓師），是一項專注于提升培訓師教學技能和專業(yè)素養(yǎng)的培訓項目。它涵蓋了課程設計、教學方法、互動技巧以及評估反饋等多個方面，旨在幫助培訓師更有效地傳授知識和經(jīng)驗。通過TTT培訓，培訓師能夠提升教學技巧，增強課堂吸引力，從而更好地引導學員學習，實現(xiàn)知識的有效傳遞和學員的全面發(fā)展。 | |
| 內(nèi)訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產(chǎn) | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2024-07-11 13:59 |
【課程背景】
隨著時代的進步，傳統(tǒng)以講師為中心，老師講，學員聽的教學模式已經(jīng)越來越不適應當今培訓課堂的需求，很多時候我們會發(fā)現(xiàn)：
1? 課程內(nèi)容不錯，老師的呈現(xiàn)表達也沒問題，學員就是不愿意聽，聽不懂和聽了記不住；
2? 課程內(nèi)容是干貨，可是上課時學員睡倒一片，課程枯燥無味；
3? 教學設計混亂，學員感覺云里霧里；
4? 不會通過有效的教學設計讓現(xiàn)場氛圍愉悅，學員不能在快樂中學習；
5? 課程中很少有互動，都是自己在講，沒有充分調(diào)動學員主動參與；
…?…
在這種背景下，教學設計也應運而生。教學設計概念源自加涅在《教學設計原理》中的定義：“教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。”教學設計是以解決教學問題、優(yōu)化學習為目的的特殊的設計活動，既具有設計學科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學的基本規(guī)律。教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排的過程。教學設計將有利于實現(xiàn)課程內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
【課程收益】
1、 運用所學知識能對教學活動重新進行設計；
2? “隨機教學”到“設計教學”的轉(zhuǎn)變；
3? “要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變；
4? “不知道”到“知道”的轉(zhuǎn)變；
5? “知道”到“做到”的轉(zhuǎn)變；
6? “做到”到“用到”的轉(zhuǎn)變；
7? “旁觀者”到“參與者”的轉(zhuǎn)變；
8? “教學被動”到“教學主動”的轉(zhuǎn)變；
…?…?
【課程對象】職業(yè)培訓師、企業(yè)內(nèi)部專、兼職內(nèi)訓師、企業(yè)HR、培訓經(jīng)理、企業(yè)各級管理人員。
【課程導師】魏春老師
【課程特色】
1、給你方法，給你技巧，給你實戰(zhàn)演練的機會；你說，你做，大家來點，講師來評；
2、重視差異，因材施教，尤其善于觀察和把握學員個體特征與差異；
3、運用現(xiàn)場訓練，進行有針對性引導與輔導，課程富有親和力，控場能力強，極具大家風范；
4、幽默風趣，形式多樣，在潛移默化中教會學員知識和人生哲理，在輕松的氛圍中提高能力；
5、注重學員切身體驗，引導和傳承企業(yè)文化，使培訓具備更深遠的意義與高度。
【課程大綱】
(注：此大綱為標準版內(nèi)容，可根據(jù)客戶實際情況做微調(diào)，具體以授課內(nèi)容為準)
《教學有法——完美教學設計》 | |
課程模塊 | 內(nèi)容大綱 |
導論
| 1? 教學活動設計概述 2? 自然學習模式認知 3、教學傳遞策略解析 發(fā)現(xiàn)意義 形成概念 …?… |
第一模塊 激發(fā)動機 | 1? 拼圖啟示：要我學→我要學 2? “激發(fā)動機”背后的成人學習原理 3? 學習者分布163法則 4? 激發(fā)動機設計 |
第二模塊 講解新知 | 1、鄰座探討：不知道→知道 2? “講解新知”背后的成人學習原理 3? 不同層級學員授課要領 基層—開心 中層—開眼 高層—開悟 4? “變講為問”技巧解析 5、感性+理性=完美講解 內(nèi)容重于形式 形式多于內(nèi)容 6、教學方法對比分析 講授法 小組討論法 角色扮演法 …?… 7、高手區(qū)別于菜鳥的授課技巧 菜鳥－順著講 高手－反著講 8、思考：加深學員記憶的四個原則 9? 解析：四招告別“枯燥” |
第三模塊 體驗操練 | 1、看圖說話：知道→做到 2? “體驗操練”背后的成人學習原理 3? “折騰”學員，刻意練習 4? 體驗操練方法設計 |
第四模塊 總結轉(zhuǎn)化 | 1、數(shù)據(jù)分析：做到→用到（應用） 2? “總結轉(zhuǎn)化”背后的成人學習原理 3? 常規(guī)總結應用法 4? 轉(zhuǎn)化應用方法設計 |
第五模塊 完美互動 | 1、活動感悟：旁觀者→參與者 2? “完美互動“背后的成人學習原理 3、互動三大原則（主題、學員、掌控） 4、完美互動方法解析 眼神微笑 過渡發(fā)問 即時體驗 鄰座探討 …?… 5、課前、課中、課后提問解析 課前——學員水平 課中——參與度 課后——掌握程度 6? 課堂提問技巧解析 一個問題 自問自答 難易程度 …?… |
第六模塊 高效控場 | 1、現(xiàn)場展示：教學被動→教學主動 2? “高效控場“背后的成人學習原理 3? 精彩點評技巧解析 4? 課堂突發(fā)狀況管控 |
結論 | 1? 課程回顧 2? 行動計劃安排 |
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