| 主講老師： | 劉議鴻 |  |
| 課時安排： | 2天，6小時/天 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 如何將組織既有崗位專業經驗進行總結、梳理、沉淀、升華和傳播，創造“每個人都在教、每個人都在學、人人皆需為師、人人皆能為師”的內部機制與氛圍是企業最有戰略性的投資。 | |
| 內訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業技能 | 互聯網+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經濟 | 趨勢發展 | 金融資本 | 商業模式 | 戰略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產 | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數字化轉型 | 工業4.0 | 電力行業 | | |
| 更新時間： | 2022-11-15 15:07 |
課程背景：
企業的經營與發展離不開文化和理念的傳承；離不開技能和技術的傳播；離不開信息和知識的傳遞，因此，一個優秀的管理者更應該是一個優秀的培訓師，肩負著企業中文化理念傳承、技能技術傳播與知識信息傳遞的重任。
人才的培育和訓練是企業的當務之急，但傳統的“走出去”或“請進來”的培訓方式要么“水土不服”，要么“基因不對”。
如何將組織既有崗位專業經驗進行總結、梳理、沉淀、升華和傳播，創造“每個人都在教、每個人都在學、人人皆需為師、人人皆能為師”的內部機制與氛圍是企業最有戰略性的投資。
本課程與傳統TTT課程的區別：
1、本次課程彌補了傳統《TTT培訓師培訓》重演繹輕內容的弊端，強調：“先有內容，后有呈現”
2、以“培訓課程為中心”，先幫助員工梳理自己的崗位經驗，變成課程，確保：“有東西可講”然后再教他：“怎么講”（業界俗稱“后TTT時代”）；
3、規避了過去在培養內部培訓師時的“市場化傾向”：企業不是為了培養可以走穴的“市場化通用類講師”；而是成為貼近企業業務需求的實戰化兼職培訓師，降低企業人才培養風險。
4、強調以任務為導向，對績效負責。降低培養難度（只需掌握本崗位所授課程相應的方法與技巧即可）。
我們回歸培訓本源，更加符合企業績效的要求，更加符合成人學習特征，從而使我們在從事文化理念傳承、技能技術傳播與知識信息傳遞的工作中更有效果。
課程時間：2天標準版（讓所有參訓學員“有課+能講”）
課程大綱：
時間安排 | 第1天上午 | 教學方式 （主要） | 講解+活動+案例+討論+視頻 |
課程主題 | 出發：概念篇 隱性經驗顯性化：設計篇01 | 階段性成果 | 《課程規劃藍圖》（初稿） |
階段成果示范01-《課程規劃藍圖》 |
出發：概念篇
0-組建學習小組
0-建立學習文化
概念篇01：培訓
1.1-培訓的定義
1.2-培訓的意義
1.3-培訓的趨勢
概念篇02：培訓師
2.1-培訓師的角色
2.2-培訓師的任務
概念篇03：內部課程
3.1-內部課程開發導向
3.2-內部課程開發標準
時間安排 | 第1天下午 | 教學方式 （主要） | 講解+示范+練習+輔導 |
課程主題 | 隱性經驗顯性化： 設計篇02：萃取課程內容 設計篇03：優化課程結構 顯性成果標準化： 開發篇01：PPT演示文稿 | 階段性成果 | 《課程結構思維導圖》（初稿） 《PPT演示文稿》（模板） |
階段成果示范02-《課程結構思維導圖》 |
第一階段：隱性經驗顯性化
設計篇01：確定課程定位
1.1-以任務為導向-擬定課程題目
1.2-以問題為線索-分析組織需求
1.3-以對象為主體-分析學員需求
1.4-以結果為目的-設定教學目標
設計篇02：萃取課程內容
2.1-內容來源
2.2-內容要求
來源：淘寶大學電商基礎課程開發項目 （保密需要，有刪減和調整） |
2.3-萃取工具
設計篇03：設計課程結構
3.1-確定基本結構
3.2-優化課程邏輯
第二階段：顯性成果標準化
開發篇01：演示文稿轉換
1.1-課件編制原則
1.2-課程轉換流程
時間安排 | 第2天上午 | 教學方式 （主要） | 講解+示范+練習+輔導 |
課程主題 | 顯性成果標準化： 開發篇02：匹配教學策略 | 階段性成果 | 教學流程與教學策略（方法） |
開發篇02：匹配教學策略
2.1-學習導入
階段成果示范03-《PPT演示文稿》（含教學策略） |
-激發動機
-建立信任
-引入主題
2.2-學習組織
-講解陳述
-展示示范
-練習演練
-總結輔導
2.3-學習遷移
來源：例外服飾-店長系列課程開發項目 （保密需要，有刪減和調整） |
-要點回顧
-目標檢核
-行動促進
時間安排 | 第2天下午 | 教學方式 （主要） | 講解+示范+練習+輔導 |
課程主題 | 標準課程生動化： 呈現篇01：調整狀態 呈現篇02：梳理結構 呈現篇03：運用儀態 呈現篇04：強化演繹 | 階段性成果 | 《培訓師呈現基本要素標準》 |
1.3運用儀態 要素05：形象-良好 要素06：姿態-合理 要素07：聲音-悅耳 要素08：表情-適當 1.4強化演繹 要素09：觀點-新穎 要素10：表達-生動 要素11：互動-自然 要素12：控場-巧妙
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第三階段：標準課程生動化
呈現篇01：調整狀態
要素01：緩解-緊張情緒
呈現篇02：梳理結構
要素02：開場-引人入勝
要素03：主體-邏輯清晰
要素04：結尾-意猶未盡
時間安排 | 第2天下午 | 教學方式 （主要） | 評審+輔導 |
課程主題 | 評審：成果篇 上臺試講評審 | 階段性成果 | 師資評審 |
評審標準示范：課程內容+演繹方式 |
評審：成果篇
1.1-師資評審
－課程內容質量
－狀態的評審
－結構的評審
－儀態的評審
－演繹的評審
1.2-合格標準
課程背景：
企業的經營與發展離不開文化和理念的傳承；離不開技能和技術的傳播；離不開信息和知識的傳遞，因此，一個優秀的管理者更應該是一個優秀的培訓師，肩負著企業中文化理念傳承、技能技術傳播與知識信息傳遞的重任。
人才的培育和訓練是企業的當務之急，但傳統的“走出去”或“請進來”的培訓方式要么“水土不服”，要么“基因不對”。
如何將組織既有崗位專業經驗進行總結、梳理、沉淀、升華和傳播，創造“每個人都在教、每個人都在學、人人皆需為師、人人皆能為師”的內部機制與氛圍是企業最有戰略性的投資。
本課程與傳統TTT課程的區別：
1、本次課程彌補了傳統《TTT培訓師培訓》重演繹輕內容的弊端，強調：“先有內容，后有呈現”
2、以“培訓課程為中心”，先幫助員工梳理自己的崗位經驗，變成課程，確保：“有東西可講”然后再教他：“怎么講”（業界俗稱“后TTT時代”）；
3、規避了過去在培養內部培訓師時的“市場化傾向”：企業不是為了培養可以走穴的“市場化通用類講師”；而是成為貼近企業業務需求的實戰化兼職培訓師，降低企業人才培養風險。
4、強調以任務為導向，對績效負責。降低培養難度（只需掌握本崗位所授課程相應的方法與技巧即可）。
我們回歸培訓本源，更加符合企業績效的要求，更加符合成人學習特征，從而使我們在從事文化理念傳承、技能技術傳播與知識信息傳遞的工作中更有效果。
課程時間：2天標準版（讓所有參訓學員“有課+能講”）
課程大綱：
時間安排 | 第1天上午 | 教學方式 （主要） | 講解+活動+案例+討論+視頻 |
課程主題 | 出發：概念篇 隱性經驗顯性化：設計篇01 | 階段性成果 | 《課程規劃藍圖》（初稿） |
階段成果示范01-《課程規劃藍圖》 |
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