有的放矢——關(guān)鍵崗位課程體系構(gòu)建工作坊

課程背景：

企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于：人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)體系的核心為：一套與業(yè)務(wù)緊密關(guān)聯(lián)的課程體系：

科學(xué)的課程體系可以避免盲目引進(jìn)外部課程內(nèi)容導(dǎo)致與組織的“水土不服”或者員工的“知識(shí)中毒”；

科學(xué)的課程體系可以避免盲目開發(fā)內(nèi)部課程而無法落地使用、持續(xù)優(yōu)化；

科學(xué)的課程體系可以為員工培養(yǎng)提供“成長(zhǎng)路徑圖”，使其成長(zhǎng)軌跡更加有章可循；

科學(xué)的課程體系決定了整個(gè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)的高度和最終效果，只有建設(shè)好了課程體系，人才培養(yǎng)工作的開展才有務(wù)實(shí)的內(nèi)容，培訓(xùn)的需求分析及培訓(xùn)的組織也才有依據(jù)。

《企業(yè)關(guān)鍵崗位課程體系構(gòu)建》的目的就在于通過對(duì)企業(yè)內(nèi)核心崗位的分析，確定該崗位的關(guān)鍵任務(wù)、通用能力以及培養(yǎng)路徑。

本課程以工作坊的形式，借鑒德國聯(lián)邦職業(yè)教育研究所從“典型工作任務(wù)”到“完整學(xué)習(xí)任務(wù)”的研究理論以及美國GIE關(guān)于“人才培養(yǎng)體系構(gòu)建”相關(guān)研究成果。同時(shí)根據(jù)企業(yè)目前所處的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，確保所產(chǎn)出的《關(guān)鍵崗位課程體系》能符合業(yè)務(wù)部門人才培養(yǎng)最實(shí)際的需求。

課程特色：

1、成果導(dǎo)向，課程結(jié)束直接輸出《XX關(guān)鍵崗位課程體系》；

2、寓教于樂，在輕松愉悅的氛圍中萃取集體智慧并確保科學(xué)產(chǎn)出；

3、后續(xù)服務(wù)，提供《企業(yè)內(nèi)部核心課程開發(fā)規(guī)范》及落地建議。

課程時(shí)間：1-2天版（6個(gè)崗位以內(nèi)）

課程大綱：

導(dǎo)入：走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

A0、構(gòu)建學(xué)習(xí)文化

－創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組

－劃分小組任務(wù)

－制定小組目標(biāo)

A1、認(rèn)知培訓(xùn)概念

－認(rèn)知培訓(xùn)（培訓(xùn)的定義、培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析、培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)）

－認(rèn)知培訓(xùn)體系（培訓(xùn)發(fā)展體系、員工能力體系、培訓(xùn)課程體系、培訓(xùn)師資體系、培訓(xùn)運(yùn)營體系、培訓(xùn)支持體系）

－認(rèn)知課程體系（課程庫、學(xué)習(xí)路徑圖、課程體系）

第1步：分析崗位背景

1.1、分析方法

1.2、分析內(nèi)容

－崗位的使命

－崗位的職責(zé)

－崗位的工作關(guān)系

－崗位的現(xiàn)狀評(píng)估

第2步：分解工作任務(wù)

2.1、工作任務(wù)梳理

2.2、工作任務(wù)分析

2.3、典型任務(wù)確定

第3步：分析通用能力

3.1、通用能力判斷

3.2、通用能力分析

第4步：選擇培養(yǎng)方式

4.1、任務(wù)培養(yǎng)方式

4.2、能力來源判斷

第5步：轉(zhuǎn)換課程體系

5.1、課程的名稱

5.2、課程的目標(biāo)

5.3、課程的內(nèi)容

5.4、課程的結(jié)構(gòu)

5.5、課程的形式

5.5、課程的來源

第6步：制定開發(fā)計(jì)劃

6.1、外采內(nèi)容盤點(diǎn)                      

6.2、內(nèi)部開發(fā)計(jì)劃

收獲：檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果                        

成果1：《崗位課程體系》

成果2：《學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)計(jì)劃》