第一部分：背景說明

企業(yè)中的管理者，絕大多數(shù)（并非絕對）都是從一線成長起來的，往往擁有著很強的業(yè)務背景或技術背景。然而我們發(fā)現(xiàn)：一個業(yè)務背景或技術背景強的管理者恰恰培養(yǎng)不出來下屬。也正是如此，很多企業(yè)家往往感嘆：我們失去了一位優(yōu)秀的員工，卻得到了一名平庸的管理者。

就其根源，往往是由以下兩個原因共同導致的：

其一：沒有重新校準自己的身份定位與價值定位。

作為一名管理者，我們要清晰的理解一點：管理者存在的價值和使命是開發(fā)下屬、培養(yǎng)他人而非替代下屬解決問題。

其二：在培養(yǎng)下屬，開發(fā)下屬能力上的缺乏

一些管理者也清晰的知道培養(yǎng)下屬的重要性，但往往在方法上缺乏科學性與系統(tǒng)性。

《下屬培育與員工輔導》課程是由U啟教練?的創(chuàng)始人陳中來導師基于其自主版權課程所開發(fā)的一門應用課程，通過本課程，能夠轉(zhuǎn)換管理者在下屬培育中的傳統(tǒng)觀念，提升管理者對下屬輔導方式的有效性。

第二部分：適用對象

本課程適用于企業(yè)管理者【含高管、中層、基層】；

尤其適用于從事業(yè)務和技術成長起來的業(yè)務型管理者或技術型管理者。

第三部分：授課時長

本課程授課時長為2-3天【每天6小時】。

第四部分：課程提綱

第一部分：管理者的責任與挑戰(zhàn)

1.1 管理、領導、領導力

1.2 管理者在人員管理中的困惑與挑戰(zhàn)

1.3 管理者在人才培養(yǎng)中的責任與使命

1.4 管理者在下屬培養(yǎng)中的調(diào)整與校準

第二部分：傳統(tǒng)輔導方式的局限性及轉(zhuǎn)型

2.1傳統(tǒng)的告知與提供建議的局限性

2.2 傳統(tǒng)的“師-徒”制的局限性

2.3 教練式輔導方式的優(yōu)勢及基礎

第三部分：下屬輔導的基礎---優(yōu)勢思維

3.1 利他互動思維

3.2 中立客觀思維

3.3.正向思維

3.4 聚焦內(nèi)省思維

3.5 目標導向思維

第四部分：下屬輔導的核心---對話技術

4.1語言的本質(zhì)與核心

4.2區(qū)分事實、觀點與感受

4.3約定與框架協(xié)議

4.4強有力提問的語言模式

4.5看到真相的梅塔語言模式

4.6反饋與回應的米爾頓語言模式

第五部分：輔導的流程與步驟

5.1構建信任空間

5.2看到真相，厘清事實

5.3把問題轉(zhuǎn)換成目標

5.4以目標為導向提取本質(zhì)原因

5.5解決方案的探尋與檢測

5.6下一步行動，承諾與約定

第六部分：總結與練習

6.1 ORID課程總結

6.2 3*3練習與驗收