管理心理學

課程大綱:

導論：管理心理學側重解決哪些問題？

1）霍桑實驗與管理心理學

2）管理心理學與管理技能的區別

3）管理心理學的模型

備注：以下課綱中每個三級主題下包含5部分內容——

痛點案例、心理學原理、管理工具、案例和工作應用、作業與任務

基于篇幅關系，三級主題只描述了管理工具一項

第一講：決策心理學

一、決策素養：遵守決策基本點

二、決策實操：確保決策產效能

1.橫向決策：激發下屬參與決策3個方法

痛點案例：開會時所有人表示支持、會后卻都私下擔心項目出問題

心理原理：群體壓力

實用工具：激發團體成員說出自己真實想法的3個方法（魔鬼代言人、名義群體、風暴會)

應用場景：不同場景中的如何應用這3個方法

作業任務：工作中的改進改善表

2.縱向決策：預防決策失誤3個步驟

第二講：命令心理學

一、語言影響：傳達信息時，這樣表述更有影響

1.脈絡清晰：傳達工作內容產生力量的4個步驟

2.選擇時機：選擇適合下命令時機的2種方法

3.避免沖突：讓不受歡迎政策落地的9字真經

二、命令指揮：部署工作時，這樣安排更有效率

1.命令前，避免部署工作混亂的4個要素

2.命令時，確保命令清晰的5個步驟

3.命令時，提升執行意愿的3種行為

4.命令時，避免責任陷阱的2種方法

5.指揮時，布置工作的4個維度

6.指揮時，激發工作投入的4個策略

7.指揮時，激發角色價值的3種方法

三、促發上進：提點下屬時，這樣委派更有干勁

1.提出意見，使得命令更有溫度的三三法則

2.善用管理，促發執行意愿的員工的4個動作

第三講：信賴心理學

一、塑造個人信賴形象：管理自己，成為被信賴的管理者

1.獲取下屬信賴：管理者獲取信賴的28條

2.獲得下屬認同：有效暴露情緒的3個要素

3.促成自由裁量：讓他人獲得自由裁量權的3個方法

4.促進表達不滿：讓員工充分合理表達不滿的4個步驟

二、形成組織信賴場域：完善機制，成為信賴共生的團隊

1.形成開放氛圍：打造團隊開放氛圍的2個關鍵

2.設置協作機制：團隊協作的4個層面

3.打造公平環境：建設制度公平6個方法

4.建立獨有規則：培養團隊潛規則、形成團隊相互依賴模式的3個統一

三、預防應對信賴危機：轉危為機，成為可以容錯的集體

1.塑造犯錯邊界：通過塑造犯錯邊間經營團隊文化的4個方法

2.處理下屬過失：處理下屬行為過失的3個步驟

第四講：激勵心理學

一、個體激勵：提高自驅力，讓員工由“要我”變成“我要”

1.激發行動：鼓勵下屬從零開始的2步驟

2.激發人心：運用強化理論激發人心的2種手法

3.強化目標：通過承諾強化績效目標的3步驟

4.建立自驅：建立下屬自驅力的閉環4步驟

二、團隊激勵：提高互驅力，讓員工由“個優”變成“爭優”

1.刺激氛圍感：激發部屬互驅的6大原則

2.刺激進取心：選拔績優員工的4大方法

3.刺激舒適區：設置競賽管理的FGC原則

4.刺激協同力：讓臨時團隊在緊急任務時快速產生凝聚5方面

三、激勵模型：提高框架力，讓管理者由“經驗主義”變成“有章可循”

1.玩轉正負激勵：如何正確恰當的使用正負激勵的4種策略

2.萃取行為模式：通過激勵形成可復制的行為模式的4個動作

第五講：輔導心理學

一、方法輔導：言傳身教，使管理者輔導員工有技巧

1.關鍵時刻：有效確定輔導的關鍵節點的原理

2.內容設計：運用KASH法則，制定輔導內容

3.流程落地：輔導工作5步法

4.工作輔導：建立個人工作業績期望，保證工作達標的5個步驟（國企版）

5.工作輔導：設計關鍵行為指標，保證工作達標的4個步驟（民企版）

二、機制輔導：規則宣教，幫管理者打造學習型組織

1.日常學習機制：組織內部培訓更有效果的4個方法

2.流程學習機制：建立輔導SOP落地實施的3個措施

3.標桿學習機制：通過標桿法培育下屬的4個步驟

三、差異輔導：因人施教，讓管理者培養人才見成效

1.納新：新員工輔導的3步驟

2.輔老：資深員工績效改進6步驟

3.有別：不同境況員工區別輔導的4個針對

4.Z世代：新生代員工輔導的4個維度

第六講：員工關系心理學

一、情感維系：提升情緒智能，處理尷尬更得體

1.不尷尬：妥善處理敏感事件的2個原則

2.巧回應：化解抱怨的FFN法則

3.給面子：體面辭退的4個方法

二、組織發力：提升組織活性，心理建設更富足

1.自檢要素：團隊情商建設的7個方向

2.組織團建：讓團隊成員釋壓的3個方法

3.創設環境：讓部屬有好狀態的4個方面

三、新老交互：提升員工融通，職場氛圍更向上

1.新老融合：新員工快速融入團隊的工作3化和非工作3法

2.排除干擾：避免老員工影響新員工的積極性的2個方面

3.管理危機：應對中年員工發展危機的4個方面

特別說明：

上述課程內容為通常版本。在確定授課前，根據課程背景、需求分析、以及具體培訓時長、確定培訓目標后。老師會提前與相關人員做進一步溝通，并根據企業實際情況調整課程實施和內容。