從TTT到STT——安全培訓師技能訓練

課程背景：

哈佛商學院的一項調(diào)查顯示：68％的管理者認為由于培訓不充分導致了企業(yè)競爭力的衰減；53％的管理者認為通過培訓明顯降低了企業(yè)的成本支出。種種數(shù)據(jù)和經(jīng)驗表明了培訓對于企業(yè)的積極作用，這也逐漸成為國內(nèi)大多數(shù)管理者的共識。然而另一方面，許多管理者卻沒有（或不知道）掌握真正實施有效培訓的系統(tǒng)性方法，無法實現(xiàn)培訓的戰(zhàn)略性支持功能。“知其用，然不知其為用”成為企業(yè)培訓的真實寫照。

21世紀的企業(yè)競爭將轉(zhuǎn)向高素質(zhì)人才的競爭，企業(yè)每時每刻都在像新陳代謝一樣進行著人力資源的補充、篩選與重組，“強將手下無弱兵：兵熊熊一個，將熊熊一窩”，夢想脫穎而出的企業(yè)當然需要追求超越自我的卓越培訓師！一個舉足輕重的職業(yè)培訓師，給企業(yè)的貢獻將不可等閑視之。

新安法第28、29、30條都對生產(chǎn)經(jīng)營單位的安全培訓提出新的要求，企業(yè)擁有一支優(yōu)秀的安全培訓師隊伍是安全生產(chǎn)工作從“知道”到“會做”再到“愿意做”的關(guān)鍵組織支撐，本課程旨在培養(yǎng)和解決如何從培訓師到安全培訓師的轉(zhuǎn)變與職業(yè)化、專業(yè)化全面提升。

課程收益：

● 輕松掌握安全培訓師必備的現(xiàn)場演繹技巧和控場能力；

● 能夠比以往任何時候都更犀利、更準確的識別培訓需求；

● 完全顛覆以往拖泥帶水的培訓設(shè)計思路，直指問題核心，引爆解決方案；

● 能夠快速完成課件開發(fā)，只占用極少甚至不占用工作時間；

● 培訓能力、授課技巧、培訓師的系統(tǒng)知識得到快速地提升；

● 開發(fā)的課程能與企業(yè)安全生產(chǎn)情況緊密結(jié)合，培訓能出工具指引實際工作，能出績效；

● 明晰新時期安全管理要點與核心理念，更新、導入新時期安全管理模型架構(gòu)；

● 借助自己的培訓技能獲得職業(yè)生涯的高速成長；

● 轉(zhuǎn)變與覺醒新時期安全管理觀，構(gòu)建新時期安全管理的四道防線；

課程時間：2天，6小時/天

課程對象：企事業(yè)單位主要負責人、安全總監(jiān)、安全管理崗、各部門負責人、各級主管、班組長、專兼職培訓人員，以及熱愛安全培訓的各界人士

適用行業(yè)：煤礦、非煤礦山、危險化學品、煙花爆竹、交通運輸、建筑施工、民用爆炸物品、金屬冶煉、漁業(yè)生產(chǎn)等屬于國家規(guī)定的高危行業(yè)、領(lǐng)域的生產(chǎn)經(jīng)營單位，以及非高危行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營單位

課程方式：50%理論+30%案例講解+15%現(xiàn)場演練+5%點評總結(jié)

工具福利：

課程大綱

第一篇：安全培訓師職業(yè)化訓練

第一講：安全培訓師角色認知

一、安全培訓師的職業(yè)使命

二、安全培訓師的兩個職責

1. 課程的專家

2. 培訓的教練

三、安全培訓師的三種角色

1. 編-課程設(shè)計

2. 導-教學技巧

3. 演-表達魅力

四、安全培訓師的六大能力

1. 學習能力

2. 表達能力

3. 專業(yè)能力

4. 激勵能力

5. 制作能力

6. 應變能力

課堂演練：六大能力展示

五、安全培訓師八項操守

1. 尊崇真知     2. 創(chuàng)造價值     3. 守時重諾     4. 關(guān)愛學員

5. 敬重師長     6. 更新自我     7. 要言潔語     8. 回報社會

六、安全培訓師的專業(yè)形象

——儀容、服裝、形象、禁忌

課堂三分鐘演練：《因成就他人而成功》

第二講：公眾表達魅力

一、成人學習的心理

1. 傳統(tǒng)教育與企業(yè)培訓的不同

2. 企業(yè)學員的特點

3. 安全培訓師的側(cè)重

4. 教學法的應對

二、克服緊張情緒

方法1：成功冥想法

方法2：自我解脫發(fā)

方法3：生理舒緩法

方法4：壓力轉(zhuǎn)換法

訓練：即興演講（課堂三分鐘克服緊張情緒）

三、肢體語言的表達

1. 手勢的表達

2. 聲音的表達

3. 身體的表達

四、學習類型的解析

1. 行動型類型

2. 思考型類型

3. 理論型類型

4. 實用型類型

練習：學習類型應對演練

五、突發(fā)狀況的處理

情況1：內(nèi)容錯漏

情況2：氣氛沉悶

情況3：課堂干擾

情況4：被問不會

情況5：預防技巧

練習：課堂突發(fā)情況處理演練

第三講：專業(yè)的課程設(shè)計

一、課前的調(diào)研工作

1. 安全課程開發(fā)的四原則

2. 安全調(diào)研的層次

思考：向誰調(diào)研？如何調(diào)研？

二、材料的掌握收集

1. 材料的收集

2. 材料的取舍

三、結(jié)構(gòu)大綱的設(shè)計

1. 時間充足的設(shè)計

2. 時間較短的設(shè)計

四、精彩踏實的文本

——并列式、偏正式、對比式、遞進式

五、開場白與結(jié)尾語

1. 如何開場

2. 如何結(jié)尾

3. 開場結(jié)尾八大問題

課堂三分鐘演練：開場結(jié)尾訓練

第四講：靈活的教學方法

分析各方法的有點、缺點及關(guān)鍵點

方法1：講授式教學法

方法2：體驗式教學法

方法3：啟發(fā)式教學法

方法4：分析式教學法

方法5：互動式教學法

工具：教學五線譜

案例分享：教學五線譜

分享：職業(yè)安全培訓師登臺“四字經(jīng)”

案例研討：《暴風雨后的抉擇》

第二篇：安全培訓師專業(yè)化提升

第一講：構(gòu)建新時期安全管理模型

一、安全管理創(chuàng)新思維

思考：事故為什么發(fā)生？發(fā)生的原因是什么？安全管理的核心在哪里？

1. 理解層次：我們在哪里

2. 行為的特性

二、管理的要義

1. 人是不需要管理的

2. 管理的要義

3. 管理無外乎有兩手

4. 管理者的影響力

5. 安全管理進行時

情景演練：安全管理進行時

三、構(gòu)筑新時期安全管理的四道防線

導入：從事故說起

1. 隱患排查治理

2. 風險分級管控

3. 應急能力建設(shè)

4. 安責險

第二講：安全管理觀的覺醒與轉(zhuǎn)變

1. 監(jiān)督期向自主期轉(zhuǎn)變

2. 自主期向互助期轉(zhuǎn)變

3. 法制管理向品質(zhì)管理轉(zhuǎn)變

4. 安全認知與安全意識覺醒

案例分析：如果是這樣

第三講：違章行為課堂分享

1. 違章行為分析

2. 人為什么愿意違章？

3. 軌跡交叉理論

4. ABC模型解釋不安全行為

5. 人生即是選擇

6. 舒適區(qū)的啟示

情景演練：舒適區(qū)的選擇

第四講：行為改善法則

1. 人生的四個階段

2. 弗洛伊德的人格分析圖

3. 重新認識的詞語

4. 行為改善法則：往上走，向右看

5. 做自律的安全人

案例演練：安全心態(tài)的九個指標

總結(jié)