| 主講老師： | 高翌寧 |  |
| 課時安排： | 2天/6小時一天 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 絕大部分管理者處于焦慮忙碌盲目狀態，缺乏對團隊管理本質的深刻認識和理解； 面對個性化、自由化和更加獨立的新生代下屬，過去陳舊的團隊管理手法無法引領團隊形成共識； 傳統管理模式已經無法影響他人，無法推動團隊實現目標以獲得真正的績效; | |
| 內訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業技能 | 互聯網+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經濟 | 趨勢發展 | 金融資本 | 商業模式 | 戰略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產 | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數字化轉型 | 工業4.0 | 電力行業 | | |
| 更新時間： | 2023-05-17 14:18 |
【課程背景】
這是個不確定性持續發生的時代，很多行業和領域被重新定義，每個人幾乎處于一個非常動蕩和變化的環境當中，如果我們不能感知這種變化，不能應對這個變化做出調整，那我們跟這個時代是脫離的。特別是管理者面臨更多挑戰：
絕大部分管理者處于焦慮忙碌盲目狀態，缺乏對團隊管理本質的深刻認識和理解
面對個性化、自由化和更加獨立的新生代下屬，過去陳舊的團隊管理手法無法引領團隊形成共識
傳統管理模式已經無法影響他人，無法推動團隊實現目標以獲得真正的績效
因此團隊突破，，提升團隊管理經營能力應對挑戰，提升績效，創造價值是本課程的課程邏輯
【課程目標】
通過學習能夠清晰團隊管理的價值意義，強化團隊管理的經營認知，樹立團隊管理的經營意識
通過學習能夠激發自我評估動力，利用團隊管理發展策略工具進行自我診斷，激發團隊管理經營意愿
學員能夠有意識的通過經營自我、經營隊伍和經營業務的發展策略學習，系統提升團隊管理能力
能夠借助工具進行實踐應用轉化，輔助分析生成針對性的團管理突破的改善行動計劃
【核心工具】
團隊管理自我評估表
團隊管理發展策略表
團隊管理賦能策略表
n 課程安排
1. 課程對象：各層級管理者
2. 課程時間：2天
3. 課程人數：30-40人
【課程綱要】
課程章節 | 主要內容 | 教學目標及教學方法 |
團隊管理發展策略 | n 深度對話，彼此連接 1. 彼此連接：開場介紹、學習賦能 2. 團隊對話：POY互動活動體驗 3. 現狀解讀：運用工具深度解讀團隊現狀
n 明確價值、清晰策略 1. 團隊管理價值：交出績效 2. 團隊管理發展策略： (1) 借人成事-經營隊伍 (2) 借事修人-經營業務 (3) 人事并重-經營自我 3. 團隊管理發展的核心要素 (1) 經營自我：站得高、立得穩、做得好 (2) 經營隊伍：聚人心、強賦能、留住人 (3) 經營業務：理目標、追過程、盤結果
n 自我評估、發現差距 1. 團隊經營管理發展策略工具講解 2. 互動環節：自我診斷評估 3. 同儕教練，結對交流
| 教學目標： ü 通過學習能夠清晰團隊管 理的價值意義，強化團隊管理的經營認知，樹立團隊管理的經營意識 ü 激發自我評估動力，知道 自己的團隊管理的差距不足 ü 利用團隊管理經營發展策 略工具進行自我診斷
教學方法 ü POY圖卡活動 ü 講解提問 ü 分組研討 ü 同儕教練 |
經營自我 人事并重 | n 經營自我三要素：站得高、立得穩、做得好 1. 站得高：看得遠、瞄得準、跑得快 2. 立得穩：明角色、善領導、樹威信 3. 做得好：練內動、懂換框、會授權
n 站得高：格局視野 1. 看得遠：眼光決定未來 2. 瞄得準：思路決定出路 3. 跑得快：速度決定成敗 ——互動環節：靜態沖浪活動 n 立得穩-人品口碑 1. 明角色-先做人再做事 2. 善領導-魅力提升領導 3. 樹威信-實力贏得尊重 ——互動環節：POY探索 n 做得好-實力根基 1. 練內動：管理基本功-人際溝通 2. 懂換框：思維換框、成果框架 3. 會授權：有效授權的藝術 ——互動環節：案例分析及練習 n 互動環節 1. 制定行動改進計劃 2. 三人教練圓圈進行練習
| 教學目標： ü 學員能夠有意識的通過經營自我的能力發展策略學習提升團隊經營格局、通過實力讓團隊心服口服、贏得尊重 ü 能運用工具表形成自己的能力改進計劃
n 教學方法 ü 靜態沖浪 ü 分組研討 ü 案例分析 ü 同儕教練 |
經營隊伍借人成事 | n 經營隊伍三要素：聚人心、強賦能、留住人 1. 聚人心：讀懂人、融合人、凝聚人 2. 強賦能：診需求、給方法、提效能 3. 留住人：塑文化、造氛圍、重感受
n 聚人心-凝聚人心 1. 讀懂人：讀懂代際差異 2. 融合人：讓不同員工融洽相處 3. 凝聚人：愿景凝聚人心 ——互動環節：視頻分析
n 強賦能-持續動能 1. 診需求：根據特定的目標或任務來診斷評估員工發展四個階段 (1) 能力較弱/意愿較強-熱情的初學者 (2) 能力較弱或一般/意愿較弱-憧憬幻滅的學習者 (3) 能力中等或較強/意愿不定-能干謹慎的執行者 (4) 能力較強/意愿較強-獨立自主的完成者 2. 給方法-靈活運用情境領導四種形態 (1) 指導-高指導性/低支持性 (2) 輔導-高指導性/高支持性 (3) 支持-低指導性/高支持性 (4) 授權-低指導性/低支持性 3. 提動能-建立關系，提高績效水平，保持持續動力 (1) D1階段的特點、需求、匹配及工作指導 (2) D2階段的特點、需求、匹配及工作指導 (3) D3階段的特點、需求、匹配及工作指導 (4) D4階段的特點、需求、匹配及工作指導 ——互動環節：案例分析與練習 n 留住人-長遠發展 1. 塑文化：制度、流程、行動鍥約 2. 造氛圍：樂參與、誠交鋒、境寬松 3. 重感受：安全感、信任感、歸屬感 n 互動環節 1. 行動改進計劃 2. 三人教練圓圈進行練習
| 教學目標： ü 學員能夠有意識的通過經 營隊伍的發展策略學習來提升團隊凝聚力、保持團隊持續動能，促進團隊長遠發展， ü 能運用工具形成自己的團 隊管理改進計劃
教學方法 ü 講解提問 ü 視頻觀看 ü 分組討論 ü 案例分析 ü 同儕教練
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經營業務 借事修人 | n 經營業務三要素：理目標、管過程、盤結果 1. 理目標：樹目標、排人頭、共承諾 2. 管過程：立典范、巧追蹤、強支持 3. 盤結果：促成果、勤復盤、提價值
n 理目標：共識理解 1. 樹目標-分析需求、共同愿景、成長實踐 2. 排人頭-做規劃、捋節奏、分任務 3. 共承諾-上下串聯、彼此承諾、喚起行動 n 管過程：系統運作 1. 立典范：標準、發現、樹立、 2. 巧追蹤：時機、方法、內容 3. 強支持：工具、方法、資源 n 盤結果-迭代更新 1. 促成果：結果導向、做完做好、系統思考 2. 勤復盤：肯定、擔責、帶人 3. 提價值：萃經驗，速更新、快迭代 n 互動環節： 1. 開放空間 2. 同儕教練 | 教學目標 ü 學員能夠有意識的通過經 營業務的發展策略學習促進團隊目標管理、過程管理、結果管理，提升團隊績效 ü 能運用工具表形成自己的能力改進計劃 ； 教學方法： ü 講解提問 ü 互動游戲 ü 同儕教練 ü 開放空間
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復盤回顧 | 1. 學習總結反思收獲 2. 集體承諾變革哀悼 3. 告別過去，重新出發 |
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