目 錄

第一部分：課程背景

第二部分：課程收益

第三部分：實施環境

第四部分：課程綱要

第一部分：課程背景

如果說傳統的管理更多的是“針對”員工進行工作的話，那么教練型管理者更多的是“為了”員工進行工作；如果說傳統的管理更多是以解決問題為導向的單贏策略的話，那么教練型管理者則真正的實現了以目標為導向的雙贏策略。

傳統的管理者在施加管理行為時，更多承擔一個咨詢者和販賣者的角色，這樣做固然很有效率，但從員工的成長及發展而言：這顯然不是一種高效能的做法；

教練型管理者與傳統的管理者所不同的是：教練型管理者秉承一個信念：擁抱問題就是擁抱成長。因此，教練型管理者更強調通過對話啟發下屬，讓下屬在問題中思考解決方案，并致力于行動。在這個過程中，下屬因參與而獲取了成就，改善了意愿，同時因思考而產生認同并付諸行動，在能力層面上也得到了提升，這是一種雙贏策略。

《教練型領導力—優化自己與啟發他人的智慧》^?課程由中國培訓師大聯盟于2015年經中華人民共和國國家版權局審核通過的原創版權課程，本課程是專門為企業的中、高層管理者所進行設計與開發的一門基于領導思維框架下的領導力開發課程。

第二部分：課程收益

? 通過當下管理情景的掃描，能夠清晰而明確的覺察到管理環境及管理對象的變化對于現代企業的管理者所帶來的新挑戰；

? 能夠發現傳統的、自上而下的、以管控為基礎的管理模式所帶來的弊端；

? 能夠理解和接受自下而上的、以信任為基礎，以參與為手段的教練式管理模式的本質及優勢；

? 能夠掌握教練型管理者必備的思維準則，并通過練習能夠在實際工作中實現自我優化；

? 掌握教練型管理者與下屬的信任構建的思路及方法，并通過訓練熟練應用于工作；

? 掌握教練型管理者在互動與對話過程中的兩種經典對話語言：梅塔語言及米爾頓語言；

? 能夠熟練掌握教練與輔導他人時的教練框架及教練步驟，并在后期下屬輔導與培養中進行使用。

第三部分：實施環境

? 課程對象：企事業單位中高層管理者

? 人員規模：20-40人

? 受訓時間：2-4天【每天6小時】

第四部分：課程綱要

第一章節：課程導入【1.0H】

2 構建信任空間

2 課程結構與邏輯剖析

第二章節：情景篇：當下管理者的三重挑戰【1.0H】

2 溝通模式變化所帶來的挑戰

2 高知型員工所帶來的挑戰

2 管理者自身成長所帶來的挑戰

2 從管控型治理走向關系型領導

第三章節：管理、領導、領導力【1.0H】

2 管理的本質：現在導向

2 領導的本質：未來導向

2 領導力的本質：影響導向

2 管理、領導、領導力三者的邏輯關系

第四章節：教練型管理者領導力提升的邏輯系統【0.5H】

2 系統一：信任系統

2 系統二：互動系統

2 系統三：能力系統

第五章節：教練型領導力提升之思維篇【2.5H】

2 自我VS利他思維

2 抱怨VS愿望思維

2 主觀VS中立思維

2 外觀VS內觀思維

2 問題VS目標思維

2 對抗VS合作思維

第六章節：教練型領導力提升之信任構建篇【1.5H】

2 邊界：給予員工自由

2 同步：給予員工安全

2 允許：給予員工尊重

2 輔導：給予員工成長

2 休息：給予下屬健康

2 保護：給予下屬關愛

2 提問：給予下屬責任

第七章節：教練型領導力提升之互動篇【2.5H】

2 透過語言看本質

2 一個好問題勝過一個好方案

2 提問的收益與風險

2 強有力的提問技術：梅塔對話技術

2 強有力的提問技術：米爾頓對話技術

第八章節：教練型領導力提升之下屬輔導篇【3.0H】

2 現狀盤點：要點、資源、目標、示范

2 設定目標：要點、資源、目標、示范

2 探尋成因：要點、資源、目標、示范

2 尋求方案：要點、資源、目標、示范

2 產生行動：要點、資源、目標、示范

第九章節：教練型領導力提升之講師示范與3*3訓練【4.0H】

2 講師示范

2 3*3訓練

2 提交反饋日志

第十章節：課程大總結【1.0H】

2 ORID課程總結

2 出門考