| 主講老師： | 張立言 |  |
| 課時(shí)安排： | 2天/6小時(shí)一天 | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 跨部門溝通與協(xié)調(diào)是企業(yè)運(yùn)營中不可或缺的一環(huán)，它涉及不同部門間的信息共享、任務(wù)協(xié)作與問題解決。有效的跨部門溝通能打破信息孤島，促進(jìn)資源優(yōu)化配置，提升團(tuán)隊(duì)整體效能。通過定期會(huì)議、項(xiàng)目協(xié)作平臺(tái)、角色明確分工及建立有效的反饋機(jī)制，可以加強(qiáng)部門間的聯(lián)系與合作，確保項(xiàng)目順利推進(jìn)。同時(shí)，培養(yǎng)跨部門溝通技巧，如傾聽、同理心與積極反饋，是提升協(xié)作效率的關(guān)鍵。良好的跨部門協(xié)調(diào)有助于構(gòu)建高效和諧的團(tuán)隊(duì)文化，推動(dòng)企業(yè)持續(xù)發(fā)展。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營 | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2024-12-19 16:04 |
《跨部門溝通與協(xié)調(diào) 》
張立言 老師
課程背景 -------------------------------------------------
l 組織內(nèi)各個(gè)部門之間的溝通和協(xié)調(diào)存在很厚的“部門墻”
l 各個(gè)部門都是站在自我的責(zé)、權(quán)、力的角度，無法使組織形成合力
l 部門之間的責(zé)任劃分往往只是停留在行為層面，導(dǎo)致規(guī)定越多，借口越多
l “自我為中心”的思維和心智，導(dǎo)致很難對(duì)其他部門產(chǎn)生影響力
l 運(yùn)用簡(jiǎn)單直接的溝通模型，很容易使溝通陷于“雷區(qū)”和“誤區(qū)”
l 在制定本部門相關(guān)的制度過程中，沒有將涵蓋相關(guān)協(xié)作部門的工作內(nèi)容，導(dǎo)致制度的“割裂化”和“孤島化”。
l 無法正確理解和認(rèn)識(shí)部門之間的分歧，導(dǎo)致矛盾和沖突不斷，很難達(dá)成共識(shí)
l 在溝通中，無法及時(shí)調(diào)整自我的情緒和狀態(tài)，造成了人為的溝通障礙
l 在信息傳遞過程中，經(jīng)常造成很多“誤會(huì)”，無法準(zhǔn)確傳遞各類信息（包括正、負(fù)面信息）
l 缺乏有效的溝通協(xié)調(diào)技巧，難以將工作目標(biāo)轉(zhuǎn)化為協(xié)作方“心甘情愿”的動(dòng)力
課程優(yōu)勢(shì)-------------------------------------------------
√深入淺出，講師通過現(xiàn)身說法，將管理理論與鮮活案例有機(jī)結(jié)合起來；
√突出實(shí)用，課程中有大量可操作的管理“套路”，學(xué)員可以實(shí)現(xiàn)“就地轉(zhuǎn)化”
√角色轉(zhuǎn)換，學(xué)員是課堂中真正的“主角”，老師的目標(biāo)是讓學(xué)員的腦子“轉(zhuǎn)起來”
課程時(shí)長：2天（12小時(shí)） 學(xué)員對(duì)象：企業(yè)中、高階主管 教學(xué)方法： 課程講授、案例分析、情景演練、管理活動(dòng)、角色扮演、小組討論等 |
課程結(jié)構(gòu) -------------------------------------------------
第一單元： 跨越”部門墻”與溝通心智
1. 主觀問題與客觀問題
2. 跨部門問題的特點(diǎn)及難點(diǎn)
3. “部門墻”的具體表現(xiàn)
4. 有效的跨部門溝通的標(biāo)準(zhǔn)
5. 影響人際溝通的障礙分析
6. 如何保持精力充沛的溝通能量
7. 如何正確面對(duì)“兩圈”
8. 如何能夠保證溝通的正確方向性
9. 如何保障溝通的正確著眼點(diǎn)
10. 樹立積極溝通的心態(tài)
案例分享2：系統(tǒng)思考
案例分享3：共識(shí)的利益
第二單元：“跨越式”溝通模式
1. 跨部門溝通需要“跨越式”溝通模型
2. 跨越式溝通的“一致性”原則
3. 兩種不同溝通模型的區(qū)別和聯(lián)系
4. 跨部門溝通的有效溝通模型
5. 不同人的性格與溝通方式的區(qū)別和練習(xí)
6. 如何實(shí)現(xiàn)“N同”
7. 如何有效跨越“結(jié)論”
8. 如何有效構(gòu)建“思考走廊”
9. 如何有效把控溝通的著力點(diǎn)
10. 有效的跨越式溝通就是使對(duì)方進(jìn)行“自主選擇”
11. 從“求同存異”走向“化異為同”
案例分享1：精確的溝通“目的地”
案例分享2：建立“思考走廊”
案例分享3：性格溝通力
第三單元：溝通協(xié)同的機(jī)制
1. 機(jī)制使相關(guān)方連接起來
2. 如何設(shè)計(jì)有效的“邏輯掛靠”
3. 企業(yè)中的“三種掛靠形式“分析
4. 團(tuán)隊(duì)的形式是一種機(jī)制
5. 機(jī)制的終極目標(biāo)是“不需要機(jī)制“
6. 四種溝通協(xié)同關(guān)系的確立
7. 溝通機(jī)制中的“平行思考“
案例分享2：將“球“踢到俄羅斯
案例分享3：GE公司的群策群力
第四單元：水平溝通技巧
1. 水平溝通模式與垂直溝通模式
2. 垂直溝通習(xí)慣引發(fā)的問題
3. 水平溝通技巧的三個(gè)進(jìn)階過程
4. 有效的水平溝通的標(biāo)準(zhǔn)
5. 如何準(zhǔn)確傳遞信息
6. 水平溝通中的“渠道為王“
7. 如何正確認(rèn)知他人的“非正常反應(yīng)”
8. 如何有效利用“情感賬戶”
9. 沖突的產(chǎn)生與防范
10. 有效處理沖突
11. 如何利用“驅(qū)動(dòng)力“進(jìn)行影響
12. 影響他人的“SPIN”法則
案例分享1：“操之在我“與”受制于人“
案例分享2：“撞車“的啟示
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