| 主講老師： | 尹航 |  |
| 課時安排： | 2天，6小時/天 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 請看詳細課程介紹 | |
| 內(nèi)訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2022-11-09 11:30 |
第一部分 課程概述
1.1 課程背景
■教學就是讓人們在概念中獲得直接的體驗。教育工作者的責任是把抽象的理論演繹回實踐，讓人能感受得到理論的作用和效果。開發(fā)課程猶如玉人琢玉，不僅要料好，還要工藝好。
■課程開發(fā)的任務是為恰當?shù)膶W員選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，設計與教學內(nèi)容相匹配的教學策略并把這些內(nèi)容用恰當?shù)倪壿嬝灤┢饋恚€要用生動的形式和科學的過程設計課堂體驗，幫助學員吸收和轉(zhuǎn)化。
■課程開發(fā)如何做到“從業(yè)務中來，到業(yè)務中去”？
■如何萃取組織最佳實踐經(jīng)驗，并通過課程廣泛傳播普及？
■知識、技能、態(tài)度分別采用何種教學策略？
■形式、邏輯、過程如何完美整合？
■敏捷迭代思想在課程開發(fā)中如何應用？
■如何用行動學習提高課程開發(fā)的效率？
1.2 課程目標： 學習完本課程后，您將能夠：
●用自己的語言表述教學的核心理念和體會；
●運用系統(tǒng)的教學模式進行授課，并根據(jù)課堂教學實際進行調(diào)適性應用教學模式；
●運用精品課程五要素鑒別課程的優(yōu)劣
●獨立完成一個單元課程的開發(fā)；進行課程的編配和按項目調(diào)整
1.3 課程設置：
●課程適合：有一定授課經(jīng)驗，需進行能力提升的專兼職講師、培訓管理者。
●適宜人數(shù)：25-50人
●課程形式： 講授+案例分析+工作坊+模擬體驗
●課程時長：2天
第二部分 課程大綱
第一天 | 課程大綱及內(nèi)容安排 |
09:00 09:10 | ■課程互動開場：破冰及初步體驗 Ice Breaking ▲說明：用有趣的體驗活動來幫助大家熱身，并讓每個學員集中到課程的主題及目標上，進入課程的學習中。 |
09:10 ~ 12:00
| ■第一單元：以終為始的教學目標 ▲什么是好課程？課程的需求從哪里來？要達成什么樣的目的？如何確立課程目標和檢驗效果？課程設計始終要圍繞學員有效轉(zhuǎn)變，一切不以學員轉(zhuǎn)變?yōu)槟康牡呐嘤柖际撬Ａ髅ィ瑸榇耍n程目標必須是能夠隨時監(jiān)測的表現(xiàn)型目標。課前目標不清，課堂上老師和學生都沒有壓力，課后效果不好評價。目標是課程的起點，目標決定內(nèi)容的取舍，決定教學過程的側(cè)重… ?【導入】重新定義課程 ?好課程的五要素 ?如何做到“老師教得好，學生愿意學” ?需求的層次決定課程的價值 ?戰(zhàn)略與業(yè)務分析 ?績效表現(xiàn)分析 ?確定目標——目標是課程開發(fā)的起點 ?課程的表現(xiàn)型目標 ?內(nèi)容要圍繞目標充分延展 ?課程開發(fā)的3S：Science理性與邏輯；Story想象力與文化，Spirit感覺與創(chuàng)造性 ?課程開發(fā)要保證課堂教學過程需符合人的認知規(guī)律 ?課程開發(fā)要保證構(gòu)建三有課堂：有料、有效、有趣 |
12:00 | 午餐、午休 |
14:00 ~ 17:20
| ■第二單元： 因內(nèi)容而異的教學策略 ▲教學的追求在于在單位時間里學員對教學內(nèi)容的消化吸收率最大。為此，知識、態(tài)度、技能（ASK）三種不同教學內(nèi)容要有符合人類認知規(guī)律的教學策略，為教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W策略是本節(jié)的討論重點… ? ASK分類教學的必然性和認知心理學基礎 ?【練習】促人改變的三駕馬車與ASK的關(guān)系 ?知識止步于提取 ?技能教學的兩大階段 ?態(tài)度的認知與情感 ■第三單元：無限創(chuàng)新的課程形式 ▲■開發(fā)課程猶如玉人琢玉，不僅要料好，還要工藝好。玉石好，還要雕琢好；課程內(nèi)容好，還要表現(xiàn)形式好。 ■現(xiàn)在的教學在內(nèi)容方面已很難創(chuàng)新，真正留給教學設計者巨大創(chuàng)新空間的倒是形式、邏輯、過程的設計：今天的老師已經(jīng)很難創(chuàng)新什么新的理論給學員講，但留給教育工作者的巨大創(chuàng)新空間是講道理的形式… ?課程的形式：精彩演繹無極限 ?【練習】形式創(chuàng)新故事會 ?如何給學員豐富而深刻的體驗 ?好的形式五要素 ?形式創(chuàng)新的平衡輪 ?持續(xù)抓住學員注意力是課程設計的關(guān)鍵 ?豐富而深刻的體驗才能促進學員轉(zhuǎn)變 |
17:30 | ?當天課程總結(jié)&結(jié)束 |
第二天 | 課程大綱及內(nèi)容安排 |
09:00 09:10 | ■動力活動：喚醒與回顧 ▲說明：用充滿活力的活動來幫助大家進入學習狀態(tài)并回顧第一天課程，進入今天的課程的學習中。 |
09:10 ~ 12:00
| ■第四單元： 不斷迭代的課程結(jié)構(gòu) ▲建構(gòu)主義學習觀認為，課堂上所有的內(nèi)容分享、質(zhì)疑反饋都可以看做幫助學員建構(gòu)自己的邏輯結(jié)構(gòu)。在課程設計中，把“內(nèi)容的珠子”按照某種紐帶串聯(lián)成渾然一體的“項鏈”就是課程，也稱為課程的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)好比一個生物體的DNA，是區(qū)別自己和別人的重要標志。好課程是整合出來的，而整合的結(jié)構(gòu)是課程的重要標志。 ?課程結(jié)構(gòu)：錯落有致地貫穿，從混沌到有序 ?秩序是大腦的訴求 ?什么是好的課程結(jié)構(gòu) ?五大經(jīng)典課程結(jié)構(gòu)分析 ?如何以課程結(jié)構(gòu)決定內(nèi)容的取舍 ?好的課程結(jié)構(gòu)幫助學員建構(gòu)出屬于ta自己的邏輯結(jié)構(gòu) ?建構(gòu)主義的課程結(jié)構(gòu)：有無相生，難易相成 |
12:00 | 午餐、午休 |
14:00 ~ 17:00
14:00 ~ 17:00
| ■第五單元：張弛有度的過程編排 ▲現(xiàn)代的課程設計主張，教學要設計成拉鏈型的，授課過程要像拉風箱一樣互動。課堂上，講師的授課和學員的建構(gòu)同時進行，所以培訓過程如給小孩喂飯，喂一口，要等小孩咽一口。不符合人類認知規(guī)律、不考慮人類精力和情感規(guī)律的蠻干型授課比比皆是，過程設計可以說是傳統(tǒng)教學設計的短板。 ?認知過程的三足平衡 ?認知過程的規(guī)律&學員精力興衰的規(guī)律 ?課程過程設計的五大策略 ?學員參與激勵的規(guī)則設計 ?【過程設計框架】三種過程設計框架 ■第六單元：課程開發(fā)的Delphi迭代 ▲企業(yè)里經(jīng)常遇到的情景是業(yè)務很急需，來不及精雕細琢地開發(fā)精品課程。能不能緊密結(jié)合業(yè)務實際，發(fā)動業(yè)務骨干，用行動學習的方式快速迭代地開發(fā)一門課程？本單元將帶你體驗課程開發(fā)的Delphi迭代：有方向即可組織研討、有問題即可開班教學、研討成果即可整理為課程、課堂上同時建構(gòu)課程、好課程還要持續(xù)改進… ?微行動學習式課程開發(fā) ?Delphi迭代方法——課程開發(fā)實戰(zhàn) ?如何用“行動學習故事會”搜集素材 ?課程形式的持續(xù)創(chuàng)新和迭代 ?在上課中持續(xù)完善課程 ?從課程開發(fā)到項目式培養(yǎng) ?教學評估設計 |
17:30 | ?"aha!" moments &課程大總結(jié) |
注：課程內(nèi)容可能會以當天課程的實際實施進度而進行調(diào)整。
第三部分 教室布置
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